許丹

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為工具性課程，較為抽象，卻在課程教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，在教學(xué)中需要教師更好的教學(xué)能力，也需要學(xué)生更高的理解水平。在教學(xué)的過程中對(duì)于教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的理解水平要求較高。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的能力品質(zhì)，以及通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身獲得的感受和體驗(yàn)，并能學(xué)會(huì)用簡單的初級(jí)的數(shù)學(xué)眼光對(duì)生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維考慮問題。隨著教育理念的不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)越來越重視，更需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)藝術(shù)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培育策略

2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次對(duì)“核心素養(yǎng)”的概念做出了明確的解釋，為新一輪的課程改革指明方向提供動(dòng)力。我國教育界上下由此掀起了關(guān)于“核心素養(yǎng)”一詞的熱烈討論。核心素養(yǎng)要求教師在傳統(tǒng)的課堂教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，重視素質(zhì)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的思維理解能力尚未成熟，有很大的提升空間，需要老師的教育引導(dǎo)，如果方法不當(dāng)很可能使學(xué)生失去興趣。所以需要教師在教學(xué)中不僅限于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力，更要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要應(yīng)當(dāng)具備的，適合自身發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵性能力，就是將人們的知識(shí)水平，綜合技能，情感態(tài)度以及價(jià)值觀等多個(gè)層面要求的綜合體?？梢哉f，核心素養(yǎng)是所有學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)。具體而言，核心素養(yǎng)所包含的主要內(nèi)容有三點(diǎn)：一是學(xué)生的自主發(fā)展能力，自我概念強(qiáng)，能夠自主學(xué)習(xí)，有清晰的目標(biāo)且具備將其轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)的自我管理能力。二是學(xué)生的科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)，要具備一定社會(huì)人文積淀，人文發(fā)展情懷，社會(huì)審美情趣，以及理性的思維和探究精神。三是學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，能夠具備勞動(dòng)意識(shí)自主發(fā)展，有社會(huì)責(zé)任感，有解決問題的能力以及綜合技術(shù)能力。可以說，核心素養(yǎng)是所有教育教學(xué)的落腳點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不但具備以上的內(nèi)容，還有其自身的學(xué)科特性，不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)能力的范疇，還應(yīng)當(dāng)包括還包括數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)從而建立起自己的數(shù)學(xué)立場，比如用數(shù)學(xué)的思維理解世界、觀察世界、思考問題、語言表達(dá)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單的數(shù)學(xué)問題等等，使自身得以更好的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

第一，基于小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的“認(rèn)知”現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人類研究事物的關(guān)鍵就是興趣。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生能夠積極快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教學(xué)過程中最實(shí)際的部分。教師要基于小學(xué)生的特點(diǎn)做好學(xué)情分析，掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究學(xué)生的思維模式特征，并將教學(xué)內(nèi)容和方法選擇準(zhǔn)確的構(gòu)建在學(xué)生具體的認(rèn)知層面上。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生的思維起點(diǎn)，教學(xué)起點(diǎn)越接近學(xué)生的認(rèn)知水平，越容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生的思維發(fā)展而教的責(zé)任感，以整體數(shù)學(xué)思維教學(xué)為主線，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行梳理歸納，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。使學(xué)生能夠掌握并熟練運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)的基本思維方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高思維的發(fā)散性和敏捷性，可以說邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容里最關(guān)鍵性的問題。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是解決生活中的數(shù)學(xué)問題，要學(xué)以致用。核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的角度和思維去解釋生活中的現(xiàn)象，或者是把生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)的模型加以分析并得到解決。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，而不是單單是為了做題，為了應(yīng)試。比如在進(jìn)行四則混合運(yùn)算這一課中，教師可以先利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)思維能力發(fā)散的特點(diǎn)，進(jìn)行觀察總結(jié)。教師在學(xué)生發(fā)言之后進(jìn)行梳理總結(jié)并對(duì)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)的講解。在教學(xué)中老師還可以通過生活中的例子來舉例說明，課后還可以不止學(xué)生用生活的例子（比如超市買東西，分配禮物等等）進(jìn)行四則混合運(yùn)算，講書本上的知識(shí)點(diǎn)真正的滲透到實(shí)際生活中，學(xué)生從這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中也提高了觀察能力和實(shí)際運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第四，重視教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系。

小學(xué)生的核心素養(yǎng)培育不僅決定于教學(xué)過程，還和教師個(gè)人魅力，教學(xué)環(huán)境也有很大的關(guān)系。教師自身的授課能力以及態(tài)度、風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響都非常大，好的教師其個(gè)人修養(yǎng)魅力從某種意義能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，并影響學(xué)習(xí)效率和成績。良好的課堂氣氛讓師生雙方都能夠以更飽滿積極的態(tài)度進(jìn)行授業(yè)解惑，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)不單是讓學(xué)生知道問題回答的對(duì)不對(duì)，更大的目的在于刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培育學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)作用突出。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，核心素養(yǎng)作為深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的幫助。所以在教學(xué)中必須強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期，在新課改的指導(dǎo)下，教師需要不斷得到創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，夯實(shí)自身基礎(chǔ)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2014：101.

[2]教育部.關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[J].中國農(nóng)村教育，2014

[3]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：44 + 53.