郭朝俠

班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境，是班級師生通過教育教學(xué)與管理活動創(chuàng)設(shè)而成的精神財富和文化氛圍，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。加強班級文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑，也是優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。班級文化建設(shè)一般分為精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)四個大部分，下面我就這四個方面分別來談一談我的班級文化建設(shè)。

一、精神文化建設(shè)

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它是班級行為的引領(lǐng)和導(dǎo)向，是師生內(nèi)心當(dāng)中崇尚和追求的精神目標(biāo)，直接決定著班風(fēng)的形成，所以，一定根據(jù)班級的實際情況，在建班伊始，就要確立好明確的精神理念，當(dāng)頭打起一面大旗，老師在路線上辨明方向，學(xué)生在思想上不會迷茫，這樣就形成了師生共同的班級信仰，信仰一旦形成，就不僅僅是前進(jìn)的力量，更是落后和彷徨時的靠山，使孩子們不至走向歧路。

遵循黨的教育方針，根據(jù)素質(zhì)教育要求，基于學(xué)生德、智、才、能的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生五項綜合素質(zhì)評價，我確立了“德為先、學(xué)為主、展風(fēng)采、練能力”的班級理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生以良好的思想品德為基礎(chǔ)，以刻苦學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，有一技之長可以表現(xiàn)，對組織管理初入門庭。

我班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好，針對這種情況，我設(shè)計了：“頑強拼搏，和諧共進(jìn)”的班級口號，聯(lián)系到林清玄先生那篇著名的文章《心田上的百合花》，我為班級取名為“百合班”，寓意為在惡劣的自然環(huán)境下，甚至在譏諷和鄙夷中，不動搖、不游移，執(zhí)著地堅守“我是一株百合”的信念：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”以此為根本，我們進(jìn)一步制定了“自強不息，厚德載物”的班訓(xùn)，要像百合一樣知道，自強才能立足，拼搏才會成功，厚德才能和諧相處，載物才能共生、共進(jìn)、共贏。

學(xué)風(fēng)為“崇德博學(xué)，求是拓新”，像百合一樣，堅守高尚的道德情操，盡力吸取每一點陽光和水分，踏踏實實的扎根泥土，努力地發(fā)出新葉開出花。

班歌定為《相親相愛一家人》，讓和諧成為班風(fēng)，把共進(jìn)作為目標(biāo)，像百合一樣，善待每一個共生的生命，像一家人一樣和諧共處，共同成長，不攻擊，不誹謗，不恣肆，不張揚，直到最后花開滿山崗。

二、制度文化建設(shè)

班級制度的制定，能為學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

我選擇了自主管理這個角度來建設(shè)班級制度文化，首先，在確立了干部組織之后，各項管理機制、評比機制、競爭機制、獎罰機制、幫扶機制等等就都由學(xué)生干部制定，我參與指導(dǎo)和修改，制定出可操作方案后，分別成立組織付諸實施，在實施的過程中再不斷加以調(diào)整和完善，這樣，以一部集體商議產(chǎn)生的班規(guī)為總則，班級漸漸走上了制度化管理的軌道。還有那些沒有競選到職位的同學(xué)，我讓他們每個人申報一份自己為班級力所能及的工作，事不分大小，但求能夠做好，于是，全班每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有了自己滿意的角色。

在這樣的自主管理體制下，班級管理工作化整為零，專項有專人，我就脫身成了監(jiān)督者、指導(dǎo)者，更加有利于制度的完善與健全。最主要的是，由于各項管理縱橫交織，大部同學(xué)都在同時扮演著管理者和被管理者的雙重角色，在這種角色變換中更加強了自我控制與自我監(jiān)督，這個層面上，我實現(xiàn)了和諧管理，共同提升。

三、行為文化建設(shè)

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣起到非常關(guān)鍵的內(nèi)化作用。

1.認(rèn)真開好開展每一次主題班會活動。主題班會能涉及的內(nèi)容豐富，形式多樣，是一個非常全能的教育手段。我特別注意每次班會的針對性，因為學(xué)生在每一個階段都會有比較共性的問題出現(xiàn)，比如初一入學(xué)時的過渡問題，初二時的獨立叛逆問題等等，我這次的班會就是根據(jù)初三學(xué)生學(xué)習(xí)上自信心不足、積極性不夠的問題開的。無論哪一次班會，我都精心策劃，認(rèn)真組織，盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受到教育，行動上得到改進(jìn)，能力特長得到發(fā)揮。如這次班會，我從珍惜時光、感念親恩、未來教育三個方面入手，讓學(xué)生心靈上受到觸動，行為上學(xué)會反思，學(xué)習(xí)上一不放棄，二要拼搏。

2.開展各種活動。除積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各類活動外;我在班級多添置了一個書柜，組織學(xué)生讀書活動;走廊墻報上的書法、美術(shù)作品和手抄報定期更換，評比上墻;小組間定期和即時性的量化評比;班級綜合評價的“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“特長之星”的選評，我還在園地上設(shè)置了學(xué)生自發(fā)組織個人或小組間挑戰(zhàn)賽的“大擂臺”，自主管理的“先鋒崗”，考試名列前茅的“精兵營”，說到精兵營，才藝展示的“百花谷”;還有學(xué)唱英文歌、學(xué)手語、做蹲起等等，加上在班會活動中的各種文藝表演，使每一個學(xué)生都能在不同的層次和領(lǐng)域得到表現(xiàn)和發(fā)揮的機會，獲得了成功的體驗。

四、環(huán)境文化建設(shè)

班級環(huán)境文化具有桃李不言，下自成蹊的特點，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到熏陶，用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學(xué)校的墻壁也會說話。班級的各項布置，都能體現(xiàn)班級的個性和精神，創(chuàng)設(shè)美觀和諧的氛圍，給人一種高尚的文化享受。

首先我要說的是，班級環(huán)境文化布置是班級隱性文化的外化。比如我們精神文化的班徽、班訓(xùn)、學(xué)風(fēng)，口號，制度文化的評比量化結(jié)果，行為文化的“先鋒崗”、“大擂臺”、“精兵營”、“百花谷”等等，這些布置直觀展示了我們的教育理念和活動成果，具有最直接的喚醒和激勵作用，時時提醒著學(xué)生們擺正方向，分析自我，努力向前。

其次，環(huán)境文化是班級特色的展示窗。如果把班級文化建設(shè)比作一棵大樹的話，理念文化是根，要堅定不移;制度建設(shè)是干，要巍然矗立;行為文化是枝，要縱橫布局;那么環(huán)境文化就是葉，可以盡自婆娑了，仁者見仁，智者見智。

以上是我在班級文化建設(shè)方面的一點粗淺認(rèn)識和做法，并非值得稱道，只是希望能和大家一起分享和交流，以期得到更好的借鑒。