摘?要：初中物理教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的改革方向和目標(biāo)，指導(dǎo)對傳統(tǒng)教育模式的改革，對學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題以及學(xué)以致用的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的心理和行為特征，以及物理課教學(xué)點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，使課堂氣氛更加活躍的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更有效地促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。文章就目前初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用存在的問題進(jìn)行分析，并對相應(yīng)的解決對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);對策

一、 初中物理教學(xué)中教學(xué)情境的意義

（一）物理學(xué)習(xí)資源拓展

在初中物理教學(xué)中，通過對情景教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅使學(xué)生舊知識與新知識之間的聯(lián)系得以建立和鞏固，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效拓展。教師在進(jìn)行課堂情境的設(shè)置時，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，再對相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計，因此學(xué)生可以通過情境教學(xué)，對自身知識面及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷擴(kuò)充。

（二）學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性保持

初學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，同時注意力不容易長時間集中的特點(diǎn)，因此學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理知識時，會有著較強(qiáng)的好奇心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動力的提高，但物理知識的抽象、難懂，再加上教師課堂講授的枯燥、沉悶，會逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，對教師灌輸式教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒，使課堂教學(xué)效果受到影響，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)也缺乏主動性和積極性。所以教師需要根據(jù)初中生的心理特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境的設(shè)置，使物理教學(xué)有趣化、簡單化、多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)保持。

二、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）理解深度缺乏

目前在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用中，普遍存在著無法吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法有效調(diào)動的問題。其主要原因是對于教師對于教學(xué)內(nèi)容缺乏深度的理解，以及學(xué)生心理活動的研究，在情境創(chuàng)設(shè)時，無法抓住調(diào)動學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，造成其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏吸引力，教學(xué)活動無法有效展開;另外因受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不少物理教師仍采用課堂知識講解的教學(xué)試，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題能力培養(yǎng)缺乏重視，也是導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式無法發(fā)揮作用的原因之一。

（二）形式化嚴(yán)重

隨著新課改的深入實(shí)施，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式在物理教學(xué)中得到應(yīng)用，雖然取得了一定的成績，但不少物理教師在運(yùn)用中，存在著過度追求形式的問題，反而造成學(xué)生深入理解能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)忽視的情況，這種實(shí)效性較差的教學(xué)情境方式的運(yùn)用，無法起到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的作用。

（三）應(yīng)用力度較弱

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對情境教學(xué)的重要性和作用缺乏正確的認(rèn)識，通常只是在逼不得已的情況下才考慮使用情境教學(xué)方式，大多數(shù)時間仍采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)方式，課堂中缺乏與學(xué)生的有效互動，造成教學(xué)水平一直無法提高。

三、 提高情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用效果的有效對策

（一）與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系

教師在進(jìn)行情境教學(xué)方式運(yùn)用時，應(yīng)遵循以下設(shè)計原則：與物理教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，并充分發(fā)揮作用;與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受所存在的物理知識。

如，在進(jìn)行深度和壓強(qiáng)的教學(xué)時，教師可以利用生活中的素材，通過直觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解和認(rèn)識。教師可在一個礦泉水塑料瓶上，先用尺子將其劃分成四段，在劃分的三條等分線上分別鉆出一個小孔。將礦泉水塑料瓶灌滿水，然后組織學(xué)生對三個小孔中噴出的水柱進(jìn)行觀察，并說出它們之間的差異，再利用所學(xué)的物理知識和原理對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過這種直觀教學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使物理教學(xué)效果提升。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用加強(qiáng)

教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可使原本枯燥乏味、難懂的物理知識，借助豐富、有趣、直觀、生動的多媒體方式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，一方面能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，另外也有利于學(xué)生更好地理解抽象的物理知識。因此物理教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)中的難點(diǎn)有效轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。

（三）教學(xué)方式方法實(shí)效性增強(qiáng)

初中物理學(xué)知識較為抽象難懂，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使物理教學(xué)效果有效提升。通過情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，將枯燥、難以理解的物理知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，借助與實(shí)際生活密切相關(guān)的情境、素材以及實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)物理教學(xué)的順利開展。教師需要對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行明確，確保情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容要求，對教學(xué)效果起到保證作用，同時結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)要求，對有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

在初中物理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，如果創(chuàng)設(shè)過于簡單，則學(xué)生不用思考就能獲得答案，起不到引導(dǎo)效果，如果過難，哲學(xué)生難以理解，容易打擊學(xué)習(xí)的信心，因此在情景創(chuàng)設(shè)要適中，通過情景創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用在重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，只有增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對物理問題的綜合分析能力，才能在一定程度上提升學(xué)生自身科學(xué)素質(zhì)和自身綜合素質(zhì)。

（四）貫穿教學(xué)過程

在抽象、枯燥的物理知識講授中，通過有趣、生動的情境營造，可以有效提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心。在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)中，需要利用各種方式高動學(xué)生的求知欲和好奇心，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生參與并進(jìn)行積極熱烈的討論，通過這種方式，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R更深入、快速地理解和掌握;另外大多數(shù)教師都主要將情境教學(xué)應(yīng)用于重點(diǎn)課程引入環(huán)節(jié)，通過情境的營造，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中，但情境教學(xué)模式也可用于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至貫穿于整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，運(yùn)用合理的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開生獨(dú)立思考和探究，加強(qiáng)對自身知識系統(tǒng)的應(yīng)用能力。所以教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，以及教學(xué)情境設(shè)計能力，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

初中學(xué)校貫徹落實(shí)新課改的相關(guān)政策要求時，需要加強(qiáng)對新課改內(nèi)容的研究和理解，對初中物理教學(xué)模式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)將物理知識的抽象性和初中學(xué)生心理特征進(jìn)行綜合考慮，對情境教學(xué)方式進(jìn)行合理、科學(xué)、有效地設(shè)計，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)身邊存在的各種物理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對物理知識的理解，有效促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升。

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作者簡介：

曹忠義，甘肅省張掖市，臨澤縣第四中學(xué)。