摘?要：新課改創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略，教學(xué)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，應(yīng)用多樣化的教學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)效率。情境教學(xué)法是一種融情于境的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提升學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)是一種情境性的文字，教師如果僅僅為學(xué)生單純地進(jìn)行課本內(nèi)容講解的話(huà)，學(xué)生難以理解抽象的文字。所以，將情境教學(xué)法引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠讓學(xué)生更為真實(shí)地走入到文本中，體會(huì)到文字間的情感，讓學(xué)生更為充分地發(fā)揮自身的想象力，理解文本內(nèi)容。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)重要意義

情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，教師在這一真實(shí)的情境中為學(xué)生開(kāi)展高效的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為真實(shí)的體會(huì)。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，體會(huì)到語(yǔ)言文字為自身所帶來(lái)的感覺(jué)。興趣是最好的教師，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的興趣，活躍整個(gè)課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程保持興趣。教師根據(jù)文章的內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生想象力，使文章內(nèi)容與學(xué)生想象力相聯(lián)系。情境教學(xué)拓寬學(xué)生想象力空間，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言精髓。學(xué)生在這些情境的學(xué)習(xí)中也會(huì)不斷提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，基于此，教師要有效地制定更加完善的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。

二、 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略分析

（一）在導(dǎo)入中構(gòu)建情境

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分。靈活的導(dǎo)入方式能夠使學(xué)生積極、自主地融入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，快速掌握所學(xué)知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在導(dǎo)入中構(gòu)建情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將教材內(nèi)容靈活地引到課堂中，豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，初步感知語(yǔ)文知識(shí)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)困難感與陌生感，更加充分地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《峨眉道上》這一課的知識(shí)時(shí)，可以在導(dǎo)入中構(gòu)建情境，將自身旅游的經(jīng)歷分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生講解自己的旅游經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)，教師再進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的討論相結(jié)合，能夠使學(xué)生在回顧旅游經(jīng)驗(yàn)時(shí)，受到一定的啟發(fā)，開(kāi)展自主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也枯燥、枯燥，容易分散注意力，小學(xué)學(xué)生自我控制能力差，難以集中小學(xué)生的注意力，因此效果如何。教學(xué)不理想。但如果合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，明智地滲透到課堂中，將有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用情景研究的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教育內(nèi)容展示在舞臺(tái)上，讓學(xué)生在一個(gè)非常漂亮、現(xiàn)實(shí)中，生動(dòng)形象的形勢(shì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，使抽象文本以視頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行顯示，最大限度地顯示文本的狀態(tài)，有利于成功創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂，積極的課堂有利于學(xué)生的理解和記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有良好的內(nèi)化效果。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)效果，加快課程進(jìn)度，而且有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行情境教學(xué)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，更應(yīng)是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰扒楦斜磉_(dá)能力的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷及感悟能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境所渲染的情感氛圍內(nèi)，如身臨其境，從而加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了更為有效的閱讀教學(xué)效果。另外，教師還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的題材和體裁，進(jìn)行不同教學(xué)情境的靈活創(chuàng)設(shè)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放頤和園的景物圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生在欣賞這些圖片的過(guò)程中，如身臨其境，得到了美的享受，同時(shí)也體會(huì)到了頤和園景物的優(yōu)美和富麗堂皇。另外，教師針對(duì)故事類(lèi)閱讀內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演的方式，使學(xué)生在對(duì)文中人物的把握中，深入地體會(huì)到文中蘊(yùn)含的深刻情感。如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生們直觀地感受到了藺相如寬以待人、以大局為重的豁達(dá)胸懷。

（四）創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生思維意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，激活其思維意識(shí)。小學(xué)生的想象力都比較豐富，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，把課文中的文字幻化成一幅圖片或一段故事，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。比如在對(duì)《老人與?！愤@篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如大家猜一猜，海鷗都對(duì)老人說(shuō)了什么呀？如果你是老人（或海鷗），你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生回答這樣的問(wèn)題時(shí)都會(huì)先進(jìn)行天馬行空的想象，而在想象的過(guò)程中，學(xué)生能夠深深體會(huì)到老人海鷗的友誼，也能夠在想象中不斷思考，思維意識(shí)得到提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生教學(xué)水平與能力，提升學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在應(yīng)用教學(xué)情境的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索中獲得情感上的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

曹水?huà)?，廣東省廉江市，廣東省廉江市車(chē)板鎮(zhèn)多浪小學(xué)。