摘?要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，伴隨著新課程改革要求的逐漸推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)也成了教學(xué)研究的重中之重。然而，由于傳統(tǒng)觀念的局限等多方面因素的影響，我國(guó)初中階段的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在較多問題。對(duì)此，文章在分析了存在問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)解決對(duì)策的研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);解決對(duì)策

一、 當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師觀念及教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新

從性質(zhì)上看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是開展形式，還是活動(dòng)內(nèi)容，都是一個(gè)自成系統(tǒng)的活動(dòng)，較之以往的諸多語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，其依附性低，自主性突出。從目的上看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，鍛煉自身的各項(xiàng)能力，并不是為了鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不是為了提高應(yīng)試能力。在活動(dòng)開展的過程中，主題是確定的，圍繞主題，學(xué)生可以自定活動(dòng)方案和形式等。但是，在平時(shí)的訓(xùn)練中，很多老師就會(huì)對(duì)活動(dòng)方案和形式過多的干涉，把自己全面的“眼光”加強(qiáng)于學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)生的自主行為投以“片面”“膚淺”“不成熟”等看法，而學(xué)生在訓(xùn)練中制定活動(dòng)方案的時(shí)候也常常審題不清導(dǎo)致方案偏離主題。學(xué)生的主體性地位必須在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)得以體現(xiàn)，這不僅是“新課標(biāo)”精神的本質(zhì)要求，也是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看全面培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求。

（二）學(xué)生在解答相關(guān)題型時(shí)容易失分

縱觀近幾年初中語(yǔ)文中考習(xí)題，綜合性學(xué)習(xí)的題型主要以觀點(diǎn)論述題為主，即就某一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象、新聞、成長(zhǎng)閱歷、國(guó)學(xué)經(jīng)典、中華傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土民俗等事件或現(xiàn)象談自己的看法。這類習(xí)題是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐等方面的綜合能力的考察，要求學(xué)生不僅是對(duì)書本知識(shí)的掌握，更是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力和生活實(shí)踐等方面的全方位的掌握。然而，這類題型也是學(xué)生非常容易失分的，失分的原因主要有以下幾點(diǎn)：①脫離或忽視材料，審題不清。②文字表述不準(zhǔn)確。③涂改過多，卷面凌亂。④不夠或者超出字?jǐn)?shù)。這些問題也是平時(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中教師需要關(guān)注和解決的。

二、 如何優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)

（一）重視因材施教

“孔子的‘因材施教是因人因時(shí)因所處條件的不同而靈活解說，其最大特點(diǎn)是充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，并從學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、‘長(zhǎng)善而救失，得到最佳的發(fā)展。”教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)形式多樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。以七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》為例，這一活動(dòng)的主題就是“愛國(guó)”，學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題設(shè)置不同的活動(dòng)方案來積累素材，為中考備考做積累，那么針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，對(duì)于學(xué)困生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，比如收集古今中外愛國(guó)人士的事跡并在課堂中展示。而針對(duì)優(yōu)等生，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)方案，除了收集事跡，可以進(jìn)一步讓學(xué)生針對(duì)不同的事跡嘗試從文學(xué)背景、作者內(nèi)涵、文學(xué)體裁等諸多層面去鑒賞并說出自己的感悟，之后可以將學(xué)生搜集到的素材公開展示，通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非固定不變，要知道在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師需要針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不一樣的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（二）教師要優(yōu)化備課和授課內(nèi)容

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展取決于教師備課和授課的內(nèi)容是否合理。由于中考中語(yǔ)文綜合性習(xí)題考察的是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐等方面的綜合能力，那么教師就需要優(yōu)化備課和授課內(nèi)容，以便孩子能在考試時(shí)更好地做好這類題目。比如：教師在為學(xué)生分析觀點(diǎn)論述題的備考時(shí)，以2017年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)21題為例，這一題的主體是“見賢思齊，崇尚英雄”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)題，那么教師在備課時(shí)，可以找到題目中提到的另類演繹的花木蘭的小品播放給學(xué)生，一方面是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是通過這種直觀的方式能讓學(xué)生對(duì)于小品中對(duì)于英雄被質(zhì)疑有更強(qiáng)烈的情感波動(dòng)，也能讓學(xué)生對(duì)本題的主題“如何正確對(duì)待英雄”有更深的思考，這時(shí)候教師再為學(xué)生分析如何找到本題的題眼“英雄與國(guó)家、名族、個(gè)人的關(guān)系”，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，再引導(dǎo)學(xué)生以“是什么—為什么—怎么做”的思路去答題，這樣學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)有很清晰的思路和深刻的思考，也就不容易失分。接下來教師可以在課堂的最后為學(xué)生布置觀看花木蘭電影的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看，對(duì)于解答第二小題的敘述故事也是易如反掌的。通過優(yōu)化備課和授課內(nèi)容，教師就可以輕松的幫助學(xué)生做好綜合性習(xí)題，提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率。

（三）家校結(jié)合幫助學(xué)生備考綜合性學(xué)習(xí)習(xí)題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不只包括了課堂的學(xué)習(xí)，還包括了生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)。備考時(shí)課堂教學(xué)中教師可以解決學(xué)生審題不清、卷面凌亂、答題字?jǐn)?shù)不夠或超出字?jǐn)?shù)的問題，但是中考觀點(diǎn)論述題型中很大一部分是關(guān)于周遭生活，傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土民俗等的考察，這些在課堂的學(xué)習(xí)中是無法真正感受到的，那么就需要家長(zhǎng)多帶學(xué)生去體驗(yàn)，去參與才能收獲更多。家庭對(duì)于學(xué)生而言氛圍更加和諧，對(duì)于學(xué)生來說，初中時(shí)期是一個(gè)十分好動(dòng)的階段，他們喜歡模仿、用于嘗試、善于探索。在休息的時(shí)候，與家人一起外出游玩，或者去親人朋友家聚聚，他們?cè)隈雎牭耐瑫r(shí)也在不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去聽語(yǔ)言的細(xì)微之處;如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的精髓;如何明確表達(dá)自己的看法。在溝通的過程中使他們更多地了解了人文情懷，懂得如何關(guān)心他人，如何理解他人。這些課外的積累對(duì)于學(xué)生在解答綜合性習(xí)題時(shí)都是非常有幫助的，能讓他們?cè)诮忸}時(shí)表述更加準(zhǔn)確，答題時(shí)做到胸有成竹。家校結(jié)合能夠讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加的完整，為學(xué)生觀點(diǎn)論述題的備考助力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，既要重視因材施教，又要優(yōu)化備課和授課內(nèi)容，同時(shí)要家校結(jié)合充分利用家庭資源開展綜合性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張江林.基于多元智能理論的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探[J].課外語(yǔ)文，2019（9）：93-94.

作者簡(jiǎn)介：

黃少玲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué)。