彭記義 梁裕雄

摘?要：目前，很多教師在教學(xué)時(shí)都開(kāi)始采用小組合作的教學(xué)模式，其不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步增強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要全面了解學(xué)生，借助小組合作的教學(xué)模式增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方式

教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要全面了解學(xué)生，將學(xué)生分為不同的小組，同時(shí)還要靈活運(yùn)用共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法、拼圖教學(xué)法、思考交流法等教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，那么就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。小組合作的教學(xué)模式可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能更好地融入化學(xué)課堂中，改變教師與學(xué)生之前的角色定位，化學(xué)課堂也會(huì)重新煥發(fā)出生機(jī)與活力。

（二）提高學(xué)生的合作能力

小組合作的教學(xué)模式可以大大增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生可以在小組中相互配合、共同進(jìn)步。在小組中，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)各類資料的收集和整理，有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理。學(xué)生需要在小組中發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，貢獻(xiàn)自己的力量，而這能切實(shí)提高學(xué)生合作能力。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力。有些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的，因而需要采用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用共同學(xué)習(xí)法

共同學(xué)習(xí)法可以大大提高學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生在小組中更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。教師要想應(yīng)用這一方法，就需要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異性，合理搭配小組內(nèi)的各個(gè)成員，避免出現(xiàn)合作失態(tài)的情況，不同能力的學(xué)生承擔(dān)起不同的任務(wù)，促使整個(gè)小組合作更加有序，

例如，在教學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生需要組合成不同的合作小組，同時(shí)還要在小組中評(píng)選出小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生完成各個(gè)漂白實(shí)驗(yàn)，如氧化型：過(guò)氧化氫的漂白實(shí)驗(yàn)、吸附型：氫氧化鋁膠體和活性炭的漂白實(shí)驗(yàn)、化合型：二氧化硫的漂白實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;在完成試驗(yàn)后，學(xué)生需要分析和研究不同材料發(fā)生漂白作用的真正原因。教師需要將學(xué)生的研究成果匯總起來(lái)，構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)且完善的知識(shí)體系。在此小組合作中，學(xué)生不僅能掌握更多教材中的知識(shí)，還能了解更多課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)以及交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提高。

（二）應(yīng)用小組調(diào)查法

在小組合作教學(xué)中應(yīng)用小組調(diào)查法，可以提高學(xué)生的探究能力與合作能力，讓學(xué)生能在調(diào)查中掌握更多的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。例如，在教學(xué)有關(guān)氯氣的制取內(nèi)容時(shí)，教師就可以先給學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的問(wèn)題（問(wèn)題如下：①結(jié)合氯氣制備的原理，分析制備氯氣時(shí)應(yīng)選擇哪些制備儀器？②根據(jù)氯氣的性質(zhì)推測(cè)，如何收集氯氣？如何檢驗(yàn)氯氣是否收集滿？③氯氣有毒，實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣時(shí)應(yīng)做哪些安全措施？④結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原料及其性質(zhì)，思考氯氣中會(huì)含有什么雜質(zhì)，該如何除去？⑤制取氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好后，首先應(yīng)進(jìn)行哪步操作？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后為防止倒吸，拆裝置時(shí)應(yīng)注意什么？），借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生需要組成小組，圍繞著教師提出的這些問(wèn)題展開(kāi)討論和調(diào)查。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到更多的問(wèn)題，在調(diào)查、爭(zhēng)辯、討論以及分析的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到有效提升，思考問(wèn)題的角度也會(huì)更加全面，總結(jié)的也會(huì)更加條理和系統(tǒng)。

（三）應(yīng)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法，可以將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來(lái)，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的壓力，而這些壓力會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。這樣的教學(xué)方法能滿足學(xué)生的好勝心，還能增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要經(jīng)常開(kāi)展有趣的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能在競(jìng)賽中克服各種困難，改變學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，并開(kāi)展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組獲取的分?jǐn)?shù)。

（四）應(yīng)用拼圖教學(xué)法

拼圖教學(xué)法指的就是教師指導(dǎo)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)時(shí)，需要發(fā)揮自己的主體作用，注重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。例如，在復(fù)習(xí)二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，教師就需要將零散的知識(shí)集中起來(lái)，在黑板上將二氧化碳的知識(shí)利用思維導(dǎo)圖的方式大體繪制出來(lái)。之后，各個(gè)小組的學(xué)生需要發(fā)揮自己的聰明才智，將這個(gè)拼圖填充完整。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，在討論中能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。在各小組完成討論后，就需要由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合和歸納，將各自繪制的拼圖呈現(xiàn)在其他小組面前。采用這樣的方法，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在交流中更好地學(xué)習(xí)。

（五）應(yīng)用思考交流法

教師在教學(xué)時(shí)需要深入分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)化學(xué)學(xué)科所具有的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)思考交流的教學(xué)情境，促使學(xué)生能更好地融入化學(xué)課堂中，在輕松的交流和溝通中，更好地學(xué)習(xí)和消化教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。例如，在教學(xué)分子、原子的內(nèi)容時(shí)，就可以以水通電分解為案例，讓學(xué)生能了解這一化學(xué)反應(yīng)的微觀問(wèn)題。學(xué)生需要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，在小組內(nèi)交流和討論中，學(xué)生可以利用各種各樣的方式將微觀反應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)，如白板演示法、角色扮演法、紙片拼圖發(fā)、磁扣模擬法等。這些有趣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加清晰地感知化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，想象力也會(huì)得到有效提升。教師在采用這一教學(xué)方法時(shí)，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，保證課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要合理運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，大大提高課堂教學(xué)的有效性，改變沉悶的課堂氛圍，給化學(xué)課堂帶來(lái)更多的生機(jī)與活力，讓學(xué)生可以在小組中獲得更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力的同步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

彭記義，梁裕雄，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市江南中學(xué)。