摘?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，提高小學(xué)生語文的閱讀能力首先應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)不斷提高自身的適應(yīng)小學(xué)生素養(yǎng)的閱讀教學(xué)能力，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種方式，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。因此，文章將基于多年小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出其相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好語文的重要入門課程，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，拓展小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。而注重課內(nèi)外閱讀，幫助小學(xué)生篩選出適合他們閱讀的文本，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)工作。如，兒童文學(xué)作品，這在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要的地位、作用及價(jià)值。小學(xué)語文教師可以利用兒童文學(xué)資源展開小學(xué)語文教學(xué)，利用其作品符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的思想和精神，幫助教師走進(jìn)他們的內(nèi)心，通過合理有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)能力。

一、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的

（一）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是學(xué)生最好的教師”，由于身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生更傾向于開心、詼諧、充滿想象力的作品。小學(xué)階段中，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，利用文學(xué)作品情節(jié)生動(dòng)，劇情跌宕等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀中常常會(huì)不自覺地進(jìn)入該題材所帶有的文體特點(diǎn)中。并且適合小學(xué)生閱讀的題材特點(diǎn)使他們專注于故事情節(jié)，這樣能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生喜歡了，愿意讀了，那么教師的教才能順利進(jìn)行語文教學(xué)，為語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。畢竟好的開始是成功的一半。所以要提高學(xué)生的興趣學(xué)生才會(huì)更好的學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生處于一個(gè)愛幻想的年紀(jì)，在此年齡段的學(xué)生更傾向于故事?lián)碛型昝赖慕Y(jié)局，在閱讀時(shí)，他們會(huì)希望自己成為故事中的主角，并且具有強(qiáng)烈的希望，渴望自己能成為英雄。而小學(xué)生在適合自己的讀物中，恰恰可以找到一個(gè)發(fā)揮自己想象的舞臺(tái)，在不同題材的文學(xué)中，學(xué)生可以脫離現(xiàn)實(shí)，可以盡情地發(fā)揮自己天馬行空的想象力，展開無盡的遐想。當(dāng)前小學(xué)語文教材以及市面上的課外讀物中，兒童的自由天性與想象力能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生自身在得到愉悅與滿足的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，這也為他們思維的開拓打下了基礎(chǔ)。把自己沉浸在里面能很好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

二、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上可以采用各式各樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂積極性，主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的激情，使得課堂有個(gè)好的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來到學(xué)習(xí)中。教師可以利用與內(nèi)容相關(guān)的音頻或者視頻、插圖，也可以利用與主題相關(guān)的活動(dòng)、話題讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，還可以利用學(xué)生身邊的事件作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感到一種親切的代入感。比如教師上《皇帝的新裝》時(shí)可以利用視頻或者圖片的形式播放給學(xué)生看，小學(xué)生本來就還是愛看動(dòng)畫片的階段，利用這一性質(zhì)，可以讓學(xué)生更愛讀語文并且以這種形式，學(xué)生可以更好地接受，理解其中的意思，從而感到兒童文學(xué)在語文中也是如此的有趣，使得課堂很活躍，讓學(xué)生覺得語文也是很有趣，容易理解的。能夠激發(fā)集體學(xué)習(xí)文學(xué)的樂趣，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，想表達(dá)對其理解的意思。利用《龜兔賽跑》視頻的方式給學(xué)生展示，學(xué)生在以視頻的方式觀看，會(huì)完全投入進(jìn)去，可以對這兩個(gè)烏龜和兔子分析得很到位，讓學(xué)生通過視頻的方式看到兔子嘲笑烏龜走得慢，烏龜?shù)膱?jiān)持不懈，最終贏得了比賽取得了勝利的故事，讓學(xué)生通過文學(xué)看清楚自身需要學(xué)習(xí)的地方。通過視頻的方式來對文學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，掌握這篇課文的內(nèi)容。

（二）以想象的方式走進(jìn)文學(xué)

兒童的想象是兒童對世界的“無知”“天真”。兒童的想象靈性十足，天真單純，無拘無束，想什么就說什么的，這是大自然賦予孩子們最珍奇的禮物。和大人們相比，兒童想象得更自由，大膽。想象是兒童生命和兒童文化的魂魄，是童年的代名詞。兒童和成人的閱讀理解方式不同，想象是孩子們對解讀文本，與文本對話的主要方式，孩子在閱讀中通過想象，才能把主觀感情移入對象，達(dá)到物我交融，進(jìn)而達(dá)到共鳴的作用，真正結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)的作用。經(jīng)過嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練后，看蝸牛慢爬，就感嘆時(shí)間就是生命。一做好事就想到扶老奶奶過馬路，就是“活雷鋒”，一談到理想就是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為人民服務(wù)，等等。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練想象，看似成熟、高大，實(shí)力上并不是發(fā)自他們內(nèi)心原本的想象，這些都是寫作要求給通過的想象，就會(huì)使小學(xué)生失去自己的想象力。小學(xué)生們想象力本來是無窮無盡的，通過這樣的訓(xùn)練會(huì)使小學(xué)生的想象力非常的古板。想象力的開展，來源于環(huán)境和心靈的自由，天真，思想無拘無束。想要讓孩子們放飛自己的想象力，教師需要以兒童的角度來，擺脫成人思想的慣性，不要對課本那么古板，應(yīng)該把握感情，找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過字面的意思，看到其中的蘊(yùn)意和畫面。

三、 結(jié)語

教師是學(xué)生走進(jìn)開始閱讀，走進(jìn)閱讀世界的引導(dǎo)者，所以，教師除了要了解學(xué)生的心理，更需要深入的了解課內(nèi)外閱讀的相關(guān)作品，才能引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，用閱讀作品輔助學(xué)生在自身教學(xué)時(shí)的作用。并且，對于不同年齡段的學(xué)生，教師要因材施教，進(jìn)行每個(gè)階段針對性的教學(xué)，所以教師需要不斷地提高自身對小學(xué)生閱讀能力的掌握，才能夠讓學(xué)生更好地在閱讀教學(xué)過程中理解閱讀的精髓，能夠讓他們在充分學(xué)會(huì)閱讀技巧后，熟練運(yùn)用在寫作能力上，以讀促寫，讀寫結(jié)合，高效學(xué)習(xí)語文。

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作者簡介：

王政，重慶市，重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)育才學(xué)校。