摘?要：語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，可以塑造學(xué)生的內(nèi)在人格，提升表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有重要意義。但是現(xiàn)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀量匱乏，教學(xué)者應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升對課外閱讀的興趣，文章就小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀展開分析，針對提升學(xué)生對課外閱讀的興趣相關(guān)措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性

一、 引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生通過閱讀積累足夠的知識，才能推動其他方面語文素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展。但是，目前的小學(xué)語文教學(xué)活動在閱讀教學(xué)中主要集中在課文里邊，缺乏課外的拓展，導(dǎo)致閱讀范圍較為狹窄，這樣一來就會阻礙學(xué)生的知識積累。因此，就需要清楚認(rèn)識課外閱讀拓展的重要性，通過合理的方法，在小學(xué)語文教學(xué)中有效融入課外閱讀，使語文教學(xué)活動更加高效。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的意義

將小學(xué)課外閱讀融入小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行閱讀書籍。通過課外閱讀的方式提升自己，并且能讓學(xué)生提高文化儲備能力。語文的知識儲備都是日益增加、日積月累的，只有不斷進(jìn)行閱讀才能提升語文知識儲備。學(xué)生有了相應(yīng)的知識儲備，就能夠運(yùn)用語文知識以及寫作素材進(jìn)行作文的創(chuàng)作。一定的知識儲備，能讓學(xué)生寫出的作文更有文化水平，更有質(zhì)量，在其他同學(xué)中脫穎而出。教師要幫助學(xué)生挑選書籍，通過書籍中的知識走正確的道路，了解更多相關(guān)的知識。讓學(xué)生在閱讀中提升自我，提高個人文化素養(yǎng)。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）提高學(xué)生對閱讀的興趣

一定的注意力以及一定的興趣能夠幫助學(xué)生將時間運(yùn)用到閱讀方面。針對小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師要有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀并進(jìn)行交流。通過一些有趣的小故事，讓學(xué)生了解到課外閱讀的好處，讓學(xué)生對課外閱讀感興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本五年級下冊《草船借箭》這一課程時，就是要重點(diǎn)講述草船借箭這一課的故事情節(jié)，并且讓學(xué)生知道《草船借箭》選自《三國演義》這一本書。通過這一個小故事片段的教學(xué)，讓學(xué)生好奇接下來發(fā)生的事情，以及之前發(fā)生的事情，從而讓學(xué)生主動去閱讀這本書。通過這一個內(nèi)容的節(jié)選部分，教師給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻以及圖片資料。讓學(xué)生的注意力都在這些介紹上面。通過這些片段讓學(xué)生對這些相關(guān)的書籍感興趣，然后去閱讀這些文章，提高閱讀能力。

（二）提升語文素養(yǎng)

語文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，很多學(xué)生在寫作時發(fā)現(xiàn)自己的語文內(nèi)在累積不足，導(dǎo)致下筆的時候文思枯竭，主要是因?yàn)槲膶W(xué)素養(yǎng)累積不夠，能用的知識太少。語文是在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累，將學(xué)過的詞句、常識等進(jìn)行知識積累，但是光靠書本上的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要通過課外閱讀進(jìn)一步積累自身的語文知識，通過課外閱讀來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師還可以讓學(xué)生將平時在課外閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞佳句進(jìn)行記錄，定期檢查，這樣學(xué)生通過不斷積累好詞佳句，還有助于寫作能力的提升，能運(yùn)用更高層次的詞匯來抒發(fā)自己的想法，提升寫作能力和表達(dá)能力。

例如，教師想鍛煉學(xué)生課外閱讀詞匯積累能力，可以硬性地要求學(xué)生每個人準(zhǔn)備一個本，每天在上面寫一句話，內(nèi)容隨意，盡可能抒發(fā)自己的真實(shí)感受，教師再對每個學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)，如此反復(fù)，將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，更好地提升學(xué)生的寫作能力。

（三）提高學(xué)生寫作水平

一個學(xué)生寫作水平的高低，在于這個學(xué)生閱讀的多少，積累素材的多少。因此寫作與課外閱讀是離不開的。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在課外閱讀過程中將文章中優(yōu)秀的句子、詞語積累下來，并運(yùn)用到寫作中，提高作文的質(zhì)量。大量的優(yōu)美語句、完整的文章結(jié)構(gòu)，能夠讓文章更具有說服力和吸引力。通過寫作能力的不斷提高，學(xué)生自信心也不斷提高，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，并且提升語言學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在閱讀《西游記》這本書時，學(xué)生可以對里面人物的描寫手法進(jìn)行鑒賞，并且運(yùn)用到自己的寫作中來。學(xué)生在閱讀這本書時，可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，分析這本書中運(yùn)用的語言手法以及修辭手法。這本書集中大量的景物描寫技巧，教師要重點(diǎn)講述讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。讓學(xué)生提高自己寫作文章的質(zhì)量、文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生個人素養(yǎng)能力。

（四）提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)課本的內(nèi)容主要圍繞一些特定的素材，因此有一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容也比較單一。教師通過課外閱讀的方式，引進(jìn)一些語文教材之外的素材能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一首詩時，教師可以根據(jù)這首詩的一些情景，向?qū)W生們展開故事性的探討，讓學(xué)生更加了解春天的景色，并且讓學(xué)生尋找其他關(guān)于描寫春天的詩。通過不同詩人描寫的詩，帶領(lǐng)學(xué)生們分析這些詩運(yùn)用的寫作手法?！疤幪幝勌澍B”這一句，作者運(yùn)用了聽覺的手法將春天的景色描繪出來，讓人有種身臨其境的感覺。教師一句話一個字地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加了解每一首詩與每一首詩不同的情境和不同的表達(dá)手法。

（五）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

對于小學(xué)生來說，在課堂上不能只局限在書本知識上，書本知識只是不同年齡段必須要吸收的基礎(chǔ)知識，局限于課本不利于拓展自身的語文學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生無法沖破那道束縛，看到外面不一樣的風(fēng)景，很多學(xué)生對于語文課程缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其主要因素是學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文真正的魅力，因此對學(xué)習(xí)語文提不起興趣，教師如果能提升學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生對語文課堂外的事物好奇心，使得學(xué)生愿意通過課外閱讀了解自己知識面以外的世界，享受知識的海洋。

例如，《魯濱遜漂流記》一書中，教師可以讓學(xué)生先閱讀，再借由文中出現(xiàn)的場景和事物給學(xué)生科普，找相關(guān)的課文視頻資料給學(xué)生播放，讓學(xué)生對西方的野外荒島、野人等充滿好奇心的同時，帶著好奇去了解，課外閱讀只講述了一部分內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦這本完整內(nèi)容的書，可以讓學(xué)生在假期完成一本課外書的閱讀任務(wù)，提起學(xué)生的閱讀興趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中加入課外閱讀的內(nèi)容對于學(xué)生成長是十分有幫助的，新課改的背景下，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

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[3]康丹.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（2）：109.

作者簡介：

許群英，廣東省廉江市，廉江市石嶺鎮(zhèn)墩梅小學(xué)。