摘?要：學(xué)困生是當(dāng)前教育領(lǐng)域班主任需要關(guān)注的重要學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，能夠保證教育工作向著均衡化的方向?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展.在初中階段，作為班主任需要明確自身的工作職能，針對(duì)學(xué)困生群體加強(qiáng)思想重視，并在育人思想方面進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。通過多種舉措來實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，保證班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加均衡、一致。下面，主要圍繞學(xué)困生的現(xiàn)狀及形成原因展開有效分析，并在此基礎(chǔ)上就班主任的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作

一、 前言

在初中階段的教育領(lǐng)域，部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼闹橇σ蛩匾约爸暗膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)局限等多種因素影響，在學(xué)習(xí)方面的能力表現(xiàn)上比較薄弱。班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境也呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)困生群體占據(jù)重要的比例。在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任需要針對(duì)班級(jí)中所存在的學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，并對(duì)具體的形成原因進(jìn)行全面性剖析。然后制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化方案，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的有效干預(yù)和管理。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生群體的有效轉(zhuǎn)化，構(gòu)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、 初中學(xué)生學(xué)困生現(xiàn)狀及形成原因分析

學(xué)困生群體具體指那些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中興趣薄弱，能力和素質(zhì)表現(xiàn)與正常學(xué)生群體之間存在一定差異的學(xué)生。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，學(xué)困生群體普遍存在，并在很大程度上影響著教育事業(yè)的均衡化發(fā)展。在學(xué)困生群體中，關(guān)于課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和綜合能力表現(xiàn)都比較的薄弱，這在很大程度上限制了學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)，以及也會(huì)給升學(xué)進(jìn)展造成不良的影響。而造成學(xué)困生現(xiàn)象的原因，主要?dú)w結(jié)于教學(xué)和學(xué)生自身等多個(gè)層面。首先，在當(dāng)前教育領(lǐng)域，因?yàn)榛\統(tǒng)式教學(xué)，未能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)方案的有效制定。導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。而從學(xué)生層面思考，一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼呐d趣因素影響，導(dǎo)致在課程學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主參與的積極性，而限制了學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在明確具體的誘因之后，班主任需要對(duì)具體的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行合理規(guī)劃。加強(qiáng)與其他主體之間的溝通與聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境。

三、 初中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作舉措分析

（一）與學(xué)生進(jìn)行民主溝通，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

作為班主任需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所發(fā)揮的核心作用。并在全新的教育環(huán)境下，樹立以生為本的育人思想，在平時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行民主和諧的溝通。在交流的過程中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所面臨的困境。并通過適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，并自主規(guī)范自身在接下來課程學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。

比如說，一些學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因長(zhǎng)期留守在家，而家長(zhǎng)則外出打工。因?yàn)槭艿江h(huán)境的影響，導(dǎo)致這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，并表現(xiàn)出行為乖張，在課堂上經(jīng)常搗亂等不良行為。針對(duì)此類學(xué)困生群體，作為班主任需要與其進(jìn)行溝通，并加強(qiáng)情感上的關(guān)懷。促使其在情感需求方面得到一定的滿足，并有效縮短與學(xué)生之間的情感距離。促使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅蔚幕顒?dòng)組織和規(guī)劃更加的認(rèn)可，并積極配合班主任完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)學(xué)法、環(huán)境全面干預(yù)，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)

針對(duì)學(xué)困生群體，作為班主任需要分析導(dǎo)致學(xué)困生群體形成原因。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的干預(yù)和調(diào)整，從而構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，為學(xué)生自主規(guī)范自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，作為班主任需要加強(qiáng)學(xué)法的有效貫徹和滲透。促使學(xué)生能夠在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法深入探索相關(guān)的課程內(nèi)容。同時(shí)，在環(huán)境方面，作為班主任也需要進(jìn)行有效的規(guī)劃?？梢酝ㄟ^設(shè)置學(xué)習(xí)小組的方式，為學(xué)生營造互助性的學(xué)習(xí)氛圍。

比如說，班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，將學(xué)困生群體與其他學(xué)生進(jìn)行均衡性的分組。然后組織各個(gè)小組完成相關(guān)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，做好日常學(xué)習(xí)成果的反饋。或者以小組為單位，從衛(wèi)生、紀(jì)律等多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的考察。全面提高學(xué)困生的班集體意識(shí)，并在今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自身行為的有效規(guī)范。

（三）加強(qiáng)與任課教師溝通，優(yōu)化輔導(dǎo)方案

在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，作為班主任需要與任課教師之間進(jìn)行有效的溝通和交流。了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上通過與任課教師之間的配合，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)方案。保證所構(gòu)建的課程環(huán)境，與學(xué)困生的實(shí)際需求之間具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，同時(shí)也能夠全面提高其在課程學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)效能意識(shí)的有效激發(fā)。

比如說，葉某是一名對(duì)英語學(xué)科比較排斥的學(xué)生，在平時(shí)的英語考核中成績(jī)比較低下，是典型的學(xué)困生.針對(duì)該學(xué)生的不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)，班主任需要與英語教師進(jìn)行溝通，了解其學(xué)習(xí)能力薄弱的原因。然后本著因材施教的原則，對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)置，促使該學(xué)生能夠積極地參與到課程學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，循序漸進(jìn)的提高自身在英語方面的學(xué)習(xí)水平。

（四）與學(xué)生家長(zhǎng)合作，加強(qiáng)習(xí)慣監(jiān)督

作為班主任為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，需要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立有效的合作聯(lián)系。本著家校合作的原則向家長(zhǎng)滲透具體的育人目標(biāo)。然后與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效配合，針對(duì)學(xué)困生制定合理的監(jiān)督和輔導(dǎo)方案。讓其能夠擁有健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，并在家長(zhǎng)和教師的雙方指導(dǎo)和管理下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如說，范某同學(xué)在課程學(xué)習(xí)方面因?yàn)閼B(tài)度不端正，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)能力比較低下。對(duì)于這一問題，班主任需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)其在家庭作業(yè)方面的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的監(jiān)督。并通過心理和情感層面的有效疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)形成積極性的心理狀態(tài)，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提升學(xué)困生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

依前所述，在初中階段做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是新時(shí)期背景下針對(duì)班主任提出的全新工作要求。作為班主任需要做的是要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)信息，加強(qiáng)學(xué)困生形成原因的深入剖析，然后樹立全新的育人思想。在以生為本的思想支撐下，通過多種舉措并行來為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的有效監(jiān)督。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生群體的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，全面提高班級(jí)整體的綜合學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘南火，廣東省河源市，河源市紫金縣南嶺中學(xué)。