摘?要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，它的生成依托于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”既是教育事業(yè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，教師應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，為學(xué)生制定全面的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力同步發(fā)展的教學(xué)理想。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也努力為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的發(fā)展路徑，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師首要的工作目標(biāo)。教師應(yīng)該跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技的浪潮，將數(shù)學(xué)課程與互聯(lián)網(wǎng)資源有機(jī)整合，融入創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面我們就針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)展開(kāi)簡(jiǎn)單策略分析。

一、 利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，足見(jiàn)課堂導(dǎo)入的重要性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師不注重課堂導(dǎo)入形式，經(jīng)常采用平鋪直敘的方式直接揭示新課題，不僅導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)世界的認(rèn)知層面較淺，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的。興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的助燃劑。因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課課件，利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中，教師可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集一些生活中常見(jiàn)的圖形物品圖片，如鞋盒、牙膏盒、色子、魔方、飲料罐、奶粉桶、足球和乒乓球等等，將這些圖片整理成微課課件。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放課件并對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，這些圖形精靈找不到自己的小伙伴了，你們能幫幫它們嗎？新穎的微課形式和富有趣味的導(dǎo)語(yǔ)，一下就拉近了學(xué)生與新知的距離，還成功激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課件中的物品進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)思考、比較和分析將物品按照長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球正確分類(lèi)，不僅對(duì)物體和圖形產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知，也感受到物體和圖形給實(shí)際生活帶來(lái)的影響，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也加深了學(xué)生的生活領(lǐng)悟，體現(xiàn)微課導(dǎo)入對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極影響。

二、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，構(gòu)建智慧型自主學(xué)習(xí)課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)不僅具有高速高效、直觀便捷等特點(diǎn)，也可以滿(mǎn)足新時(shí)代小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，根據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為學(xué)生營(yíng)造生趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建智慧型自主學(xué)習(xí)課堂。

例如，在教材《數(shù)一數(shù)》一課中，教師可以在多媒體資源中下載一張畫(huà)有若干只小鳥(niǎo)的卡通圖片，利用投影設(shè)備展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。有趣的卡通圖片不僅迅速集中了學(xué)生的注意力，也有效活化了枯燥的課堂氛圍。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考圖片中共有幾只小鳥(niǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知探索。在深度教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)具表示圖片中小鳥(niǎo)的數(shù)量。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該不間斷巡視，了解學(xué)生數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的情況，幫助表示錯(cuò)誤的學(xué)生查找錯(cuò)誤原因、采取合理的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)方法，使學(xué)生深刻感知數(shù)字的意義，既實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 引入合作探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一個(gè)人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感。合作探究不僅是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也能增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，還能培植學(xué)生的合作精神，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)資料與合作探究相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有針對(duì)性的鍛煉和提升。

例如，在教材《讀數(shù)》一課中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中搜集與課程相關(guān)的數(shù)據(jù)資料并展示給學(xué)生：“一臺(tái)電視機(jī)價(jià)值4300元、學(xué)校一共有學(xué)生5462人、媽媽一個(gè)月的工資是4750元……”在新知輸出階段，教師在黑板上寫(xiě)出阿拉伯?dāng)?shù)字，然后再寫(xiě)出對(duì)應(yīng)讀法，如：5462讀作五千四百六十二，指導(dǎo)學(xué)生掌握從高位到低位的讀數(shù)順序，以及什么樣的0要讀、什么樣的0不讀。在最后的拓展訓(xùn)練中，教師可以出示一些生活生產(chǎn)中萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)據(jù)，將學(xué)生分為5～6人為一單位的小組，組織學(xué)生以合作探究形式開(kāi)展讀數(shù)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用和理解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

四、 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)結(jié)束并不代表教學(xué)活動(dòng)的終止，緊隨其后的作業(yè)設(shè)計(jì)既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利契機(jī)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常布置大量習(xí)題作業(yè)，很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的抵觸情緒。想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念指導(dǎo)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)型數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生建立嶄新的作業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教材《長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球》的課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)：向?qū)W生開(kāi)放多媒體教室，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的生活實(shí)物，將搜集到的資料保存在桌面文件夾中。在作業(yè)完成過(guò)程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生辨認(rèn)和區(qū)分這四種立體圖形的能力，還鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，大幅度提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念不僅開(kāi)啟了教育新紀(jì)元，也為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了全新的靈感。因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源有機(jī)整合，充分開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最大的受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：

鐘意娜，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)龍坪小學(xué)。