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摘?要：隨著社會的發(fā)展，人們對班主任的要求也越來越高。這不僅是由經(jīng)濟發(fā)展程度決定的，也是由教育的發(fā)展水平?jīng)Q定的。小學(xué)班主任不僅要有較高的教學(xué)水平，還需要較強的管理班的能力，能夠與學(xué)生進行有效的溝通。小學(xué)班主任要注重談話方式的藝術(shù)性，用科學(xué)有效的方式開展談話工作。為了進一步提高小學(xué)班主任的談話水平，文章重點提出了一些促進班主任談話工作開展的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;談話藝術(shù);技巧

一、 引言

班主任與學(xué)生之間的談話是小學(xué)班主任工作中必不可少的一項內(nèi)容，班主任要重視這項工作內(nèi)容，利用師生之間的談話了解學(xué)生、管理學(xué)生。班主任和學(xué)生之間的談話不是盲目的，而是需要針對一定的內(nèi)容進行的有目的的談話。班主任要從多個角度出發(fā)，利用多種方式進行談話工作，不斷提高談話工作的藝術(shù)性和科學(xué)性，從而使談話工作取得更加明顯的效果。

二、 做好談話的充分準備

談話前的準備工作是影響班主任和學(xué)生談話效果的重要因素，也是決定談話成功與否的重要因素。班主任要對學(xué)生的性格特點、人際關(guān)系有一個了解，更加準確地感知和把握學(xué)生的心理想法。同時，班主任在和學(xué)生談話之前，一定要做好準備，對談話的內(nèi)容和時間有一個精準的把握。

例如，對于經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，班主任對其進行談話是非常必要的。班主任要了解學(xué)生經(jīng)常犯錯誤的原因，力求從根源上解決問題。班主任經(jīng)過實際調(diào)查了解，如果學(xué)生犯錯存在一定的不可避免的客觀原因，班主任可以采用溫和的方式進行解決。但是對于一些學(xué)生常常故意犯錯誤，多次觸犯學(xué)校規(guī)章制度和班級規(guī)則的底線的學(xué)生，班主任應(yīng)該用嚴厲的語氣和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生認識到自己所犯錯誤的嚴重性。例如，一些留守兒童，父母不在家，沒家長接送，上下學(xué)都是自己走路。在放學(xué)的路上，個別學(xué)生就欺負和打罵這些沒家長接送的留守兒童，甚至還搶他們的東西，這些留守兒童經(jīng)?？拗丶摇＿@種行為不僅沒有遵守學(xué)校的規(guī)章制度，而且體現(xiàn)出學(xué)生的道德問題。班主任要堅定地表明態(tài)度，嚴厲批評欺負留守兒童的學(xué)生。班主任要對學(xué)生說：“你有沒有想過如果打傷同學(xué)怎么辦？，為什么打人？搶人東西犯法？”嚴厲批評的話語可以讓學(xué)生明白自己行為有可能會帶來嚴重的后果，從而讓學(xué)生認識到自己的錯誤。

三、 把握好談話的時機

班主任的談話要講究時機，選取合適的時機進行談話。一旦班主任錯過談話的恰當(dāng)時機，很可能使談話的效果大打折扣。班主任要想使自己和學(xué)生之間的談話具有藝術(shù)性，必須把握好談話的時機，不然，班主任需要花費更多的時間和精力去和學(xué)生再次進行談話。

例如，當(dāng)兩個學(xué)生因為一點小事起了爭執(zhí)，并在班里打了起來。兩位學(xué)生當(dāng)時的情緒比較激動，班主任不能立即和學(xué)生進行談話，而應(yīng)該給學(xué)生留有冷靜的時間，在學(xué)生情緒穩(wěn)定后和學(xué)生進行談話。因為當(dāng)學(xué)生情緒激動時，學(xué)生容易聽不進去班主任的勸說，“冷處理”的方式可以讓學(xué)生冷靜下來，使學(xué)生暴躁、沖動的情緒逐漸平復(fù)下來，然后教師再和這兩位學(xué)生進行談話。這種談話方式頗具藝術(shù)性和技巧性，有利于讓學(xué)生真正聽進去班主任的勸說。

四、 選擇好談話場所

影響小學(xué)班主任談話藝術(shù)性的因素有很多，談話場所便是其中的一點。談話場所會對小學(xué)生的情緒造成影響，使學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動。舒適安靜的談話場所會降低小學(xué)生的警惕心，使小學(xué)生卸下對班主任的防備，逐漸敞開心懷，認可和接受班主任對自己的教誨。同時，班主任不應(yīng)該在人多的場所進行談話，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張、尷尬的心理，導(dǎo)致談話陷入“僵局”。

在傳統(tǒng)的談話方式中，小學(xué)班主任通常利用辦公室和學(xué)生進行談話。由于辦公室通常不只有一個老師，小學(xué)生在教師眾多的辦公室難免會產(chǎn)生緊張不安、害怕忐忑的情緒，不利于學(xué)生敞開心扉，和教師進行交流。如果學(xué)生犯了錯誤，教師在辦公室批評學(xué)生，很有可能會傷害到小學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對辦公室、對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。班主任可以根據(jù)談話內(nèi)容的重大程度，選擇合適的場所進行談話。例如，對于重要、嚴肅的談話內(nèi)容，班主任可以在辦公室進行談話，而對于學(xué)生涉及學(xué)生隱私、自尊心等方面的談話內(nèi)容，班主任可以把操場作為談話的地點，維護學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意對班主任說出自己的想法。

五、 營造好談話氣氛

在小學(xué)階段的談話過程中，班主任要注重自己說話的語氣和態(tài)度，不能表現(xiàn)得十分高傲和不屑。一些班主任性格比較暴躁，一旦學(xué)生犯錯，便對學(xué)生說一些較為難聽的話語。這種談話語氣顯然不能營造出良好的談話氛圍，不能使談話發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

例如，四年級的小麗同學(xué)是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是近段時間小麗上課注意力不夠集中，出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，其他任課老師紛紛向班主任反映小麗的情況。班主任知道后，和小麗進行談話，但是這位班主任并未在一開始就嚴厲地批評小麗，而是溫柔耐心地詢問小麗上課打瞌睡的原因。班主任溫聲細語的詢問讓小麗明白班主任的苦心，她告訴班主任自己因為每天熬夜學(xué)習(xí)功課才導(dǎo)致上課打瞌睡的。班主任告訴小麗熬夜學(xué)習(xí)的后果，使小麗明白了這種學(xué)習(xí)方式會得不償失。這種民主談話的氛圍顯然很有作用，經(jīng)過班主任和小麗之間的談話，小麗上課打瞌睡事情得到了完美的解決。

六、 選擇好談話方式

如果班主任不了解學(xué)生的性格，沒有提前對學(xué)生進行一個全面的了解就去找學(xué)生談話，那么班主任很可能因采用不恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞蕉鴮?dǎo)致談話失敗。由于小學(xué)生具有個性化的特點，因此針對不同的學(xué)生，班主任要選擇不同的談話方式，使談話方式的藝術(shù)性能夠得到提高。

例如，五年級的小亮同學(xué)經(jīng)常上課搗亂，不遵守課堂紀律，這令任課老師很是苦惱。針對小亮的這一情況，小剛的班主任并未直接責(zé)怪呵斥小亮，而是開玩笑對小亮說：“其他任課老師對我說，咱們班的小亮同學(xué)有一個優(yōu)點，就是課堂表現(xiàn)很積極?！毙×谅犕臧嘀魅蔚脑捳Z后，面紅耳赤，從此以后，小亮變化很大，上課不再不搗亂了，總是積極舉手發(fā)言，小亮的成績提高了很多。

七、 結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的談話方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，小學(xué)班主任要注重談話方式的藝術(shù)性。由于小學(xué)生的年齡較小，心理承受能力也不相同，班主任要選取合適的談話方式和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認可班主任的話語。同時，班主任也要注重談話的地點和環(huán)境，注重外在因素對談話效果的影響，使談話能夠發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]任俊一.小學(xué)班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)解析[J].2019（6）：80.

作者簡介：

蔡忠良，廣東省廉江市，廉江市營仔鎮(zhèn)北堤小學(xué)。