摘?要：詩歌具有美育功能，而鑒賞，則是彰顯詩歌美育功能的有效途徑。教育改革背景下，初中語文教師可以通過朗讀指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、深化情感領(lǐng)悟等途徑開展鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生充分感知詩歌的形式美、音樂美、意境美和情感美，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞;對(duì)策

中國(guó)自古就是一個(gè)具有詩歌傳統(tǒng)的國(guó)家。在五千年的中華燦爛歷史文明中，詩歌便是一顆璀璨的明珠，詩歌在傳統(tǒng)文化中的地位舉足輕重。在初中語文的教學(xué)中，詩歌教學(xué)，無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都具有較強(qiáng)的美育功能，對(duì)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、健全學(xué)生人格等都具有重要的促進(jìn)作用。而要想實(shí)現(xiàn)詩歌的美育功能，鑒賞教學(xué)不可或缺。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式下，教師在詩歌教學(xué)中，因知識(shí)的傳授和灌輸，導(dǎo)致詩歌的鑒賞教學(xué)缺位，這種應(yīng)試化的教育模式，使得詩歌的美育功能難以得到充分的體現(xiàn)，詩歌教育的價(jià)值也大打折扣?；诖?，筆者立足自身的初中語文詩歌教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索教育改革背景下詩歌鑒賞教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、 初中語文詩歌的美育功能

歷史上，在不少文人墨客眼里，詩歌都是完美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅表現(xiàn)了真善美，同時(shí)也具有意味深長(zhǎng)的內(nèi)涵。在初中語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)具有重要的美育功能：

（一）詩歌的形式美、音樂美有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

詩歌具有形式美，這種形式美主要體現(xiàn)在對(duì)仗工整上。對(duì)仗工整，讓人讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏和韻律之美。如《黃鶴樓》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

詩歌具有音樂美，富有節(jié)奏感的表現(xiàn)形式，總能讓人在讀的過程中回味無窮。例如，“江南好，風(fēng)景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”充分體現(xiàn)了詩歌在聲韻上的獨(dú)特講究。

正是因?yàn)樵姼杈哂行问矫?、音樂美的特征，使得人們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌的過程中，無論是朗讀還是誦讀，都能在“讀”的過程中感知詩歌之美。同時(shí)，在初中語文的教學(xué)中，教師通過詩歌鑒賞教學(xué)的開展，讓學(xué)生在讀的過程中深入領(lǐng)會(huì)詩歌的意境、詩歌的節(jié)奏和韻律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)良好的美育教育效果。

（二）詩歌的意境美、情感美有助于陶冶學(xué)生情操

詩歌具有意境美，尤其是古典詩歌，其豐富的意境，往往體現(xiàn)作者的思想情感內(nèi)涵。如《天凈沙·秋思》中，一句“枯藤、老樹、昏鴉”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語，便給人們呈現(xiàn)了黃昏時(shí)節(jié)荒涼的景象;一句“斷腸人在天涯”，更是將作者的孤寂感表現(xiàn)得淋漓盡致。這就是詩歌的意境美。

詩歌具有情感美。有人說：情感是詩歌的內(nèi)核，詩歌沒有情感，如同軀殼沒有靈魂，空洞而無力。因此，優(yōu)秀的詩歌，往往是詩人表達(dá)情感、寄托情感的有效途徑。而詩歌的情感，也是詩歌具有美育功能的主要因素之一。例如，“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”充分表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)、期待和平的美好愿景。

古語云：詩有志。詩歌是作者表達(dá)志向、情感的載體。學(xué)習(xí)詩歌，能夠讓學(xué)生充分感知其意境美、情感美，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)接受詩歌的洗禮，促使學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

二、 初中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性對(duì)策

綜合前面分析可見：詩歌具有形式美、音樂美、意境美、情感美的美育特征，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有重要的價(jià)值。在初中語文的詩歌教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)詩歌的美育特征，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。這就要求初中語文教師在教學(xué)的過程中，強(qiáng)化詩歌的鑒賞教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析，感知詩歌之美，實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，感知詩歌語言美

詩歌教學(xué)，讀是不可或缺的一部分。我們知道：在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，語感是極其關(guān)鍵的一個(gè)元素，而培養(yǎng)學(xué)生語感，則需要通過大量的讀，朗讀、誦讀等，在讀的過程中感知詩歌的節(jié)奏、韻律、對(duì)仗等，朗朗上口的詩句，能夠讓學(xué)生感知詩歌的語言美，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。在這里，筆者需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，朗讀都是學(xué)生感知詩意、詩魂的重要手段。有學(xué)者認(rèn)為：關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí)，教師無須給學(xué)生過度詮釋內(nèi)涵，只需要指導(dǎo)學(xué)生大量朗讀，在讀的過程中，學(xué)生自然會(huì)感知詩歌的內(nèi)涵以及情感等。因此，初中語文教師在詩歌教學(xué)中，尤其是詩歌鑒賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生在朗讀的過程中把握節(jié)奏、韻律，通過朗讀，感知詩歌的形式美、音樂美、情感美、意境美，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)鑒賞興趣

興趣是最好的老師。初中語文教師在詩歌鑒賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知詩歌的美育特征，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩歌的內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的詩歌鑒賞興趣，提高詩歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。以現(xiàn)代詩歌《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》鑒賞教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”的認(rèn)知更加深刻，為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，筆者在教學(xué)的過程中，結(jié)合電影《厲害了，我的國(guó)》視頻片段，富有藝術(shù)表現(xiàn)形式的展示方式，對(duì)渲染、烘托課堂教學(xué)氛圍具有極其重要的意義，讓學(xué)生被愛國(guó)情感包圍著，在這種濃烈的愛國(guó)情感下，教師再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，更有利于取得好的教學(xué)效果。在古典詩歌的鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合古典音樂的播放，營(yíng)造良好的詩歌教學(xué)情境，為全面提高詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化情感體驗(yàn)，升華鑒賞效果

既然情感是詩歌的內(nèi)核，那么，在詩歌鑒賞的過程中，把握詩歌的情感就是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢哉f：沒有深入領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，不能談詩歌鑒賞教學(xué)。因此，初中語文教師在詩歌鑒賞教學(xué)中，要緊密結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生把握作者的情感變化，升華詩歌鑒賞的效果。

總而言之，詩歌具有較強(qiáng)的美育功能，而鑒賞，則是體現(xiàn)詩歌美育功能的有效途徑。初中語文教師在詩歌教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，把握詩歌的形式美、音樂美、情感美、意境美，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎彩玲.在“美意共生”中涵育智慧：淺談?wù)Z文教學(xué)的美育滲透的策略[J].新課程，2019（3）：249.

作者簡(jiǎn)介：

簡(jiǎn)雪梅，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十二中學(xué)。