摘?要：核心素養(yǎng)是教育改革的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展需要具備的品格和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需從數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法入手，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升。本文主要研究核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，皆為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

一、 前言

核心素養(yǎng)下小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是突出學(xué)科育人特點(diǎn)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照學(xué)年段不同，設(shè)計(jì)不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，是銜接不同學(xué)年段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。所以應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，采取分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合，不斷優(yōu)化和調(diào)整核心素養(yǎng)教育方案，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的教學(xué)目的。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)受到廣泛重視，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究取得了突破性的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式也進(jìn)行了創(chuàng)新。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在新課改過(guò)渡階段，依然存在一些問(wèn)題。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了積極迎合新課改，一位追求創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展形式各樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新是有目共睹，但實(shí)際課堂教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。也有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法接受創(chuàng)新教學(xué)模式，不敢進(jìn)行嘗試與實(shí)踐，仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的授課方法。這些情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是普遍存在的，是沒(méi)有認(rèn)清核心素養(yǎng)育人目的，沒(méi)有正確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵所造成的。

三、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）分層教學(xué)，制定不同核心素養(yǎng)教育方案

在小學(xué)教育階段，按照學(xué)生年齡和教學(xué)特點(diǎn)，可分為低、中、高三個(gè)學(xué)年段，這三個(gè)學(xué)年段的核心素養(yǎng)教育目的各不相同，所以教師應(yīng)按照低、中、高三個(gè)學(xué)年段對(duì)核心素養(yǎng)的教育目的，采用分層教學(xué)策略來(lái)制定核心素養(yǎng)教育方案。制定方案時(shí)，應(yīng)遵循分層教學(xué)層次分明、逐層遞進(jìn)、步步提升的原則，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反饋對(duì)其調(diào)整，以求核心素養(yǎng)教育方案，能夠有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

例如，將小學(xué)一、二年級(jí)劃分為小學(xué)低年級(jí)，制定核心素養(yǎng)方案時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物有著天生好奇心，但初入小學(xué)階段，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)，放在數(shù)學(xué)情感教育，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所感悟。將小學(xué)三、四年級(jí)劃分為小學(xué)中年級(jí)，制定核心素養(yǎng)方案時(shí)，可以在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有基礎(chǔ)認(rèn)知以及一定解題技巧之上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題的習(xí)慣和解題的能力。將小學(xué)五、六年級(jí)劃分為小學(xué)高年級(jí)，制定核心素養(yǎng)方案時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了求知欲望的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及自主探究的能力。按照這樣的分層教學(xué)策略，可以有計(jì)劃地培養(yǎng)低、中、高三個(gè)學(xué)年段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，以多樣性教學(xué)活動(dòng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。

例如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺少數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以利用兒歌、游戲來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生課堂注意力。比如學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放兒歌“數(shù)鴨子”，讓學(xué)生找出兒歌中的數(shù)字，并將其按順序排列，并填上“2、4、6、7、8”前后的數(shù)字。利用兒歌創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生自行排列和填補(bǔ)空缺數(shù)字，是豐富小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

實(shí)踐教學(xué)是核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是突顯學(xué)生主體地位的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著不可替代作用。

例如，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要學(xué)生參與課堂實(shí)踐，所以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供白紙、膠水、剪刀等工具，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，動(dòng)手制作一個(gè)圓柱和圓錐。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、正方形、圓、扇形邊長(zhǎng)和面積計(jì)算等，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐，不僅能夠突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠通過(guò)動(dòng)手制作，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維能力，更是核心素養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)。

四、 總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要結(jié)合低、中、高三個(gè)學(xué)年段的學(xué)生特點(diǎn)和教育目的，有計(jì)劃的分層制定核心素養(yǎng)教育策略。同時(shí)，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注重教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到提升，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗秀梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的分析[J].中國(guó)校外教育，2019（6）：125.

[2]庾少華.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例分析[J].新課程研究，2019（2）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：

馬永勝，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西壯族自治區(qū)玉林市興業(yè)縣沙塘鎮(zhèn)民強(qiáng)小學(xué)。