摘?要：初中英語教學(xué)中口語交際教學(xué)的開展，是全面提高學(xué)生語言表達能力，改革創(chuàng)新初中英語教學(xué)的需要。新課程背景下，初中英語教師要緊密結(jié)合影響學(xué)生語言表達能力的因素，積極改革創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，強化口語交際訓(xùn)練，促使學(xué)生語言表達能力提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際;對策

在語言的教學(xué)中，強化聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，是教師教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。其中，聽、說教學(xué)是教學(xué)的重點，也是難點。有數(shù)據(jù)研究表明：在語言的使用方面，聽、說占比接近75%，這充分體現(xiàn)了在語言應(yīng)用的過程中，聽和說的重要性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，語言的建構(gòu)與運用，成了教師教學(xué)的目標和方向。在此背景下，英語作為一門語言類的科目，強化對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，理應(yīng)成為教學(xué)的目標和基本方向。因此，基于教育改革的需要，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開展口語交際教學(xué)，有效地彌補傳統(tǒng)口語交際教學(xué)不足的現(xiàn)狀，促使學(xué)生語言交際和表達能力的全面提升。

一、 初中英語教學(xué)中強化口語交際教學(xué)的重要性

（一）是全面提高學(xué)生語言表達能力的需要

正如前面我們所說：在語言的教學(xué)中，聽說教學(xué)是極其重要的組成部分。就英語學(xué)科的教育而言，學(xué)生語言表達能力的提升，是通過后天的訓(xùn)練得來，而非與生俱來。初中階段，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，但口語交際和表達能力方面依然比較薄弱。在此背景下，初中英語教師在教學(xué)的過程中強化對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)，如強化語音教學(xué)、朗讀教學(xué)，或者開展小組合作對話等，都能夠給予學(xué)生更多的語言實踐機會，讓學(xué)生在不斷的實踐過程中，提高其語言表達能力。

（二）是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教育的需要

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，因受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教師在英語教育中，對學(xué)生口語交際和表達能力的培養(yǎng)重視不足是普遍現(xiàn)象。這種不重視口語交際教學(xué)的英語教育，導(dǎo)致“啞巴英語”式的語言教育現(xiàn)狀普遍存在。為了改變學(xué)生啞巴英語式的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象，初中英語教師在教學(xué)中強化口語交際教學(xué)，強化對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，能夠有效地改變過去輕視口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，在全面提高學(xué)生語言表達能力的同時，促使初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、 影響初中生英語口語表達能力提升的因素

在初中英語教學(xué)中，影響初中生口語表達能力提升因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師日常的口語訓(xùn)練不足

學(xué)生口語表達能力的提升，源于教師日常的口語交際和表達能力訓(xùn)練。而在初中英語的教學(xué)中，由于教師對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練不足，直接影響了學(xué)生語言表達能力的提升。

（二）語言運用環(huán)境缺失

語言的學(xué)習(xí)，需要既定的語言環(huán)境。以漢語的學(xué)習(xí)為例，因?qū)W生的日常生活中均用漢語進行交際和表達，從而使得絕大多數(shù)學(xué)生在漢語表達方面都不存在問題。而就英語的表達而言，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，在日常的生活中，英語的應(yīng)用基本缺位。正是因為語言環(huán)境的缺失，影響了學(xué)生語言表達能力的提升。

（三）學(xué)生存在表達的畏難情緒

大膽地表達、自信的表達，是學(xué)生語言能力提升的基礎(chǔ)。筆者在初中英語的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在英語表達方面，并非是不會說，而是不敢說，學(xué)生有嚴重的心理障礙。一些學(xué)生在用英語表達的過程中，總是害怕自己說不好被其他同學(xué)嘲笑。這樣的心理因素，導(dǎo)致學(xué)生在說英語時，常常不能自信地表達出來。這種表達方面的畏難情緒，是影響學(xué)生口語交際和表達能力提升的主要因素之一。

三、 新課改下初中英語口語交際教學(xué)的對策

（一）營造口語交際教學(xué)情境，消除表達心理障礙

學(xué)生在英語口語交際和表達的過程中存在心理障礙，歸根結(jié)底都源于一個重要的因素：語言環(huán)境缺失。因此，為了消除學(xué)生英語口語表達的心理障礙，初中英語教師在教學(xué)中，要善于營造口語交際教學(xué)的情境，消除學(xué)生語言表達的心理障礙，為促使學(xué)生語言表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。

首先，選擇學(xué)生喜歡的話題開展口語訓(xùn)練。興趣是最好的老師，初中英語教師在開展口語交際訓(xùn)練的過程中，要善于選擇學(xué)生喜歡的、熟悉的話題，創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境，提高其口語交際和表達能力。例如，在初中英語“Integrated skills”模塊的教學(xué)中，筆者緊密結(jié)合單元話題，選擇學(xué)生喜歡的話題開展口語訓(xùn)練。如結(jié)合12生肖和12星座開展口語交際訓(xùn)練，學(xué)生可以用英語表達自己的生肖、星座，并結(jié)合自己的性格特點，結(jié)合星座表達的性格，對比是否相符。因為中學(xué)生對星座情有獨鐘，教師的口語話題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的表達興趣，全面提高口語表達能力。

其次，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在口語交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用不可或缺。初中英語教師在教學(xué)中，要善于整合多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，營造良好的口語交際教學(xué)情境。例如，初中英語教師在開展情境對話時，可以首先通過多媒體情境對話的方式，給學(xué)生營造良好的對話氛圍，讓學(xué)生敢說、想說，為全面提高口語交際和表達能力奠定基礎(chǔ)。

（二）開展多元化口語交際訓(xùn)練，全面提高口語表達能力

在口語交際訓(xùn)練中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足教育改革的需要，開展多元化的口語交際訓(xùn)練活動，促使學(xué)生口語表達能力的提升。

首先，開展英語朗讀活動。談到朗讀，很多人自然聯(lián)想到語文學(xué)科。其實不然，英語學(xué)科也可以通過朗讀訓(xùn)練的開展，讓學(xué)生進行有聲朗讀，在反復(fù)讀、大量讀的過程中，提高學(xué)生語感，為促使其語言表達能力提升奠定基礎(chǔ)。

其次，開展角色扮演活動。角色扮演活動，主要是根據(jù)既定的對話情境，讓學(xué)生扮演其中的人物角色進行對話。角色扮演活動的開展，因?qū)W生在既定的語言情境下對話，有助于給予學(xué)生更多的語言實踐機會，促使學(xué)生語言表達能力的提升。

除此之外，初中英語教師還可以通過趣味同步配音活動、小組合作對話等活動的開展，促使學(xué)生語言表達能力的提升。

綜上所述，在教育改革背景下，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極開展口語交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語表達能力，促使初中英語教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]劉賢利.初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思[J].課程教育研究，2018（37）：97-98.

作者簡介：

張江桃，貴州省畢節(jié)市，貴州省金沙縣新化苗族彝族滿族鄉(xiāng)初級中學(xué)。