李彪

進入新時代，教育理念、教學方式逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學生的培養(yǎng)，由孤立的學校教育、家庭教育向家校合作教育轉變。這種教育理念的變化，給學校和家庭提出了新的要求。

一、小學家校合作中存在的問題

1.家校溝通不暢

學校和家庭缺乏有效的溝通，是當前家校合作中存在的重要障礙性因素。由于學校與家庭二者所處的位置不同、立場不同，客觀上導致了兩者看待問題的角度不同，相互之間缺乏必要的理解。一方面，家長對學校教師理解不夠，主要表現(xiàn)在對學生的課業(yè)輔導上，一般教師都會要求家長對學生完成作業(yè)情況進行檢查和督促，有時還會要求家長陪同學生一起完成學校作業(yè)。這就導致了家長的不理解。家長普遍認為，教師把輔導作業(yè)的責任“推”給家長，是教師的不負責任。因此，在類似問題上，會出現(xiàn)消極懈怠、甚至不配合的現(xiàn)象，有時直接導致家長和教師之間的矛盾。另一方面，教師對學生家長也沒有做到足夠多的理解。有些學生家長出于關心學生成長的考慮，向學校和教師提出各種各樣的建議或要求，而教師則認為家長不具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，沒必要對學校教育“指手畫腳”，因此不積極采納家長建議，由此引發(fā)家長的強烈不滿。

2.家校合作動力不足

當前，家校合作的運行機制中，家庭和學校的地位是對等的，是密切配合、相輔相成的關系。而在實際運行過程中，主要推動者仍是學校。家校合作的方式，主要包含兩種。一種是微觀下的合作，主要表現(xiàn)在合作的雙方是教師和家長，二者之間圍繞具體某個學生的教育問題進行“一對一”交流，溝通方式較為簡單便捷;一種是宏觀下的合作，合作的雙方是學校和家庭，通過組織家長會、家訪等形式，進行“多對多”的溝通。無論是微觀上的合作還是宏觀上的合作，學校都占據主導地位，家長處于從屬地位，這就容易導致家長不得不接受學校和教師的支配和安排，出現(xiàn)情緒上的抵觸。

二、小學家校合作的路徑探討

1.加強宣傳引導，增強家校合作的積極性和主動性

家庭和學校是學生成長的重要外在環(huán)境，需要緊密合作，為學生全方位營造良好的學習和成長環(huán)境。為此，家庭和學校決不能“各自為戰(zhàn)”，也不能“各管半邊”，而應當圍繞學生成長和發(fā)展通力合作、密切配合、互通有無。因此，要加大家校合作的宣傳力度，切實打牢家庭和學校深化合作的思想基礎。對學校來說，要主動向學生家長宣傳家校合作的重要意義，明確自身和家長各自承擔的工作分工和職責，最大限度得到家長的認可、理解和支持。對教師來說，要主動加強對家校合作有關理論的學習，掌握科學有效的方式方法。對家長來說，要主動對照家校合作的有關要求，在自身素質提升上下功夫，提高參與學校決策的能力和水平，力爭為學校教育水平的提升和學生的成長發(fā)展提出更多的有價值的意見建議。

2.建立協(xié)調溝通機制，保障家校合作健康有序

協(xié)調溝通是家校合作的關鍵環(huán)節(jié)。家校合作涉及學生教育成長的多維度、多方面，因此，學校和家庭應密切配合，構建起多維度的溝通協(xié)調機制。一是建立家庭聯(lián)席會議制度，根據學校工作安排，定期組織學生家長召開聯(lián)席會議，集中研究商討事關學生教育和學生發(fā)展的重要問題。比如，暑假前夕，組織召開家庭聯(lián)席會議，由學校集中開展針對學生家長和學生的安全知識培訓，提高培訓的有效性，為學生的暑期安全提供來自學校和家庭的雙重保障，有效避免因家庭監(jiān)督保護不到位而出現(xiàn)的安全問題。還可建立教師-家長溝通和家訪機制，教師根據學校安排和學生實際需要，定期或不定期對學生家庭進行走訪交流，深入學生家庭與家長建立有效溝通，在有關問題上達成共識，爭取得到家長的理解和主持。建立意見收集和反饋機制，學校和教室可以設立征求意見箱，通過投遞信件、家長留言、發(fā)送郵件等形式，接收來自家長群體的意見建議。通過這種“陽光”的處置方式，有效集中家長的智慧，共同服務于學生成長和發(fā)展。在這個過程中，也增進了家長對學校的認同。

3.有效處理矛盾，增進家校合作的思想認同

教師要擺正角色自己的定位，要認清家長是學生成長和發(fā)展的參與者、引導者，在學生的教育問題上，家長的地位無法替代。因此，當與家長發(fā)生矛盾時，要檢討自身存在的不足，比如，是否將問題解釋清楚，是否站在家長的角度充分考慮。在充分反躬自省的基礎上，向學生家長進行溝通，爭取理解。學校要在矛盾的處理中扮演好應有的角色，既充分保障教師的合法權益，也要尊重家長的內心感受，積極搭建調解和溝通的平臺，幫助雙方增進互信、改善關系，推動家校合作回歸到良性發(fā)展軌道。

責任編輯邱麗