趙力瑾

[摘要]法律翻譯具備一定語言特殊性，對(duì)翻譯人員要求相對(duì)較高，且存在譯本地位舉足輕重的特性，目前我國(guó)法律翻譯教學(xué)依舊保留在初始發(fā)展環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、方式方法、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全。因此，為保證高校法律教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)設(shè)合適的法律情境，采取小組合作學(xué)習(xí)模式提升教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型法律翻譯人才。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 法律翻譯 教學(xué)模式

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流合作日趨強(qiáng)化的形勢(shì)下，摩擦與矛盾逐漸突出，受和平與發(fā)展的時(shí)代性主題影響，法律已演變?yōu)橛行Ы鉀Q國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)端的主要途徑。因此，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的法律翻譯人才需求量不斷增大，這就需要作為主要人才培養(yǎng)基地的高校充分發(fā)揮作用，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場(chǎng)要求，全面優(yōu)化法律翻譯教育工作。近年來我國(guó)法律翻譯教學(xué)已初獲成效，但是總體上來講，法律翻譯教學(xué)依舊保留在初始階段，其中教學(xué)大綱、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量、評(píng)價(jià)機(jī)制等相關(guān)規(guī)范還未得以明確，許多問題依舊有待深入探究。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義面向傳統(tǒng)知識(shí)定義、教師作用、學(xué)生角色等明確指出了全新認(rèn)知，此理論質(zhì)疑了新理論中的知識(shí)確定性與客觀性，提出知識(shí)只描述客觀事實(shí)，而答案具有非確定性與非唯一性，至少不應(yīng)該由教師強(qiáng)制學(xué)生吸收，而是應(yīng)該讓學(xué)生基于自身既有知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)深入感受、整合、建立的。以建構(gòu)主義為載體的知識(shí)觀，此理論否定了傳統(tǒng)界定的教師作用，講究教師并非教學(xué)傳授者與主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與輔助者，教師幫助學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)情境氛圍與資源，在學(xué)生需要時(shí)，給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵性意義是主張學(xué)生處于主體地位，提出學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“同化-順應(yīng)-再同化-再順應(yīng)”的循環(huán)過程。建構(gòu)主義指出，學(xué)習(xí)應(yīng)面向?qū)W生，以其為核心，重視其主體性作用;有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境，由于實(shí)際情境具備生動(dòng)性與形象性，可幫助學(xué)生熟練掌握深層知識(shí);重視協(xié)作學(xué)習(xí)，講究學(xué)生間積極交互討論;科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，為教師提供豐富的、生動(dòng)的資源。

法律翻譯特性與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.特性

（1）法律翻譯語言具備獨(dú)特性

法律英語具備拉丁語與古英語的詞匯特性;復(fù)雜長(zhǎng)難句的句法特性;結(jié)構(gòu)固定的篇章特性，這些特性在一般英語譯本中并不常見。

（2）法律翻譯譯者水平要求較高

由于法律翻譯包含兩種語言與法律文本的有機(jī)轉(zhuǎn)換，此轉(zhuǎn)換并非單純掌握法律術(shù)語，要求并非是形式對(duì)應(yīng)，而是文本功能一致性。因此，法律翻譯譯者既要具有熟練的英語能力水平，又要熟練掌握英漢法律文本特性，具備成熟的法律知識(shí)體系，這是優(yōu)秀法律翻譯譯者所必須全面具備的技能與素養(yǎng)。

（3）法律翻譯譯本地位突出，涉獵范圍廣

法律翻譯主要面向律師、外資企業(yè)、政府部門等社會(huì)群體提供服務(wù)，覆蓋范圍廣泛，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)實(shí)現(xiàn)法制化與經(jīng)濟(jì)化建設(shè)，就需要高質(zhì)量、高效率的法律翻譯，這同時(shí)也是翻譯的主要發(fā)展方向。

2.現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)尚未設(shè)置法律翻譯專業(yè)，可部分高校政法學(xué)院與英語學(xué)院都相繼開設(shè)了法律翻譯課程。我國(guó)著名學(xué)者明確指出，我國(guó)法律翻譯教學(xué)依舊保留在不斷探索的初級(jí)階段，教學(xué)大綱與目標(biāo)并不明確，教學(xué)實(shí)踐缺乏有效指導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置合理性嚴(yán)重匱乏，學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)不完善;師資力量相對(duì)薄弱，難以滿足教學(xué)實(shí)際需求;教學(xué)方式方法過于落后陳舊;缺失相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。以上這些問題的存在都在很大程度上限制了法律翻譯教學(xué)工作的有序開展。

高校法律翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新改革策略

1.創(chuàng)設(shè)合適的法律情境

為激發(fā)學(xué)生的法律翻譯知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師可利用視頻資料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息等各種媒介，為學(xué)生傳輸中西方法律歷史、法律語言學(xué)、法律英語等相關(guān)學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全身心投入到法律翻譯教學(xué)活動(dòng)中去。教師在教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理選擇現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供在法律事務(wù)所兼職、在法庭旁聽學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)變，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師以創(chuàng)設(shè)法律情境的方式為學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。

2.明確合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)活動(dòng)指向標(biāo)，缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以有序進(jìn)行，從而無法獲得理想效果?，F(xiàn)階段我國(guó)的法律翻譯教學(xué)目標(biāo)并未明確規(guī)定，這就導(dǎo)致法律翻譯教學(xué)過程中缺乏關(guān)于教材選取、課程設(shè)置、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)等的詳細(xì)指導(dǎo)，由此導(dǎo)致了法律翻譯教學(xué)各自為政的不良局面，造成教學(xué)水平存在嚴(yán)重偏差。法律翻譯具備其自身獨(dú)特性，即專業(yè)性強(qiáng)與嚴(yán)謹(jǐn)性高，法律翻譯教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具備良好專業(yè)技巧與能力的復(fù)合型人才。基于市場(chǎng)多元化需求，法律翻譯教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)在雙語法律文化與知識(shí)背景下，可熟練掌握法律文本筆譯技巧與法庭口譯能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)模式

為提升法律翻譯教學(xué)效率與質(zhì)量，教師可就學(xué)生實(shí)際意愿劃分小組。在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員不能過多，避免出現(xiàn)相互推諉責(zé)任的不良現(xiàn)象，從而影響會(huì)話進(jìn)展，阻礙教學(xué)成果檢驗(yàn)。教師還應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦可用網(wǎng)站、法律英語詞典、參考文獻(xiàn)資料等，促使小組成員相互合作采集學(xué)習(xí)資料，在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論。在此過程中教師還可以發(fā)揮科學(xué)指導(dǎo)的作用，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻譯文版規(guī)律特性，熟練掌握法律文本文化背景，教師可著手三方面加以指導(dǎo)，即學(xué)生按照經(jīng)典翻譯文本思考與模仿;合理指出問題，學(xué)生以討論的方式發(fā)現(xiàn)翻譯規(guī)律與技巧;逐層指導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，直到重新建構(gòu)新知識(shí)。

4.提升師資隊(duì)伍綜合水平

一是強(qiáng)化教師法律知識(shí)體系更新培訓(xùn)。高校與相關(guān)部門應(yīng)為教師創(chuàng)沒基礎(chǔ)條件，鼓勵(lì)教師在校期間攻讀關(guān)于法律的課程與學(xué)位，以積累更加充實(shí)的法律知識(shí)。二是督促具備良好外語能力的法律專業(yè)教師進(jìn)入法律翻譯教學(xué)隊(duì)伍，以強(qiáng)化其外語習(xí)得知識(shí)培訓(xùn)。法律專業(yè)教師具備完善的法學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備體系，而外語能力較強(qiáng)的法律專業(yè)教師在通過系統(tǒng)語言能力培訓(xùn)之后，發(fā)展成為極具優(yōu)勢(shì)的法律翻譯教學(xué)師資力量。三是強(qiáng)化對(duì)外交流，在全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)的形勢(shì)下，高校交流逐漸頻繁?，F(xiàn)階段大多數(shù)高校都開發(fā)了對(duì)外交流項(xiàng)目，其中主要包含教師之間的交流與學(xué)生之間的交流，參與交流項(xiàng)目的教師與學(xué)生都可以在非母語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)法律知識(shí)，所以鼓勵(lì)其積極參與國(guó)際交流項(xiàng)目，是有效提高法律翻譯教學(xué)整體水平的主要途徑。四是鼓勵(lì)法律翻譯教師切實(shí)參與法律翻譯崗位實(shí)踐工作。法律翻譯與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相聯(lián)，這就需要法律翻譯教師明確市場(chǎng)需求與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教師以參與社會(huì)法律翻譯崗位實(shí)踐工作的方式，可實(shí)時(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際需求與動(dòng)態(tài)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)安排教學(xué)項(xiàng)目。五是有效發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)作用。高?？裳?qǐng)法律翻譯著名學(xué)者與從業(yè)者到校參與法律翻譯教學(xué)工作，或者舉辦演講和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供更多最新的、最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步明確法律翻譯學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展相關(guān)科研項(xiàng)目。

5.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生通過深層探索可熟練掌握譯本性質(zhì)與翻譯規(guī)律、技巧，可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)機(jī)制。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視域下，并非學(xué)生再現(xiàn)教師思維，而是學(xué)生重新建構(gòu)新知識(shí)，因而教師在評(píng)估學(xué)生意義建構(gòu)的時(shí)候，需要發(fā)揮一定的彌補(bǔ)、糾正與升華作用，有效增強(qiáng)建構(gòu)效果，即各小組通過自主方式向同學(xué)展示所建構(gòu)的新知識(shí)和思考，而教師則需全過程觀察各個(gè)小組內(nèi)部成員的知識(shí)掌握水平、理解程度及思考狀態(tài)等。教師還需實(shí)時(shí)評(píng)估各小組具體表現(xiàn)，根據(jù)具體情況，為學(xué)生講解法律專業(yè)知識(shí)、文化異同點(diǎn)、英美法系判決書翻譯理論等，督促學(xué)生對(duì)照分析，引發(fā)建構(gòu)新思考。

高校法律翻譯教學(xué)模式實(shí)踐

面向法律英語綜合教程中的某判決書，對(duì)美國(guó)判決書的翻譯理論與技巧進(jìn)行詳細(xì)分析。CEARINGV.KELLY.Court ofAppeals of NewYork.1962.11N.Y.2d.201.227N.YS.2d897.182N.E.2d 391.

1.靈活引進(jìn)新課程，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以向?qū)W生推薦英文影片或者播放一些國(guó)外模擬法庭視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，喚醒學(xué)生關(guān)于英美公司法律、美國(guó)法院體系、中同民事判決書等背景知識(shí)的深層記憶，在既有圖式中融合新型知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)積極性、主動(dòng)性。在此環(huán)節(jié)教師應(yīng)幫助學(xué)生提前設(shè)置問題，以正向引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考、建構(gòu)，這些問題應(yīng)具備一定的開放性與探索性。教師可以在PPT上呈現(xiàn)一些問題以供學(xué)生思考，如美國(guó)公司管理體制，美國(guó)法律體系，美國(guó)判決書，中國(guó)判決書與美國(guó)判決書差異。教師還可為學(xué)生提供有效的參考資料，如布萊克法律詞典、法律翻譯教程、www.Legal tranz.com等。

2.合理劃分小組分工驗(yàn)證

三人一組，小組成員自主分工，劃分具體職責(zé)，在查閱參考資料時(shí)，安排小組成員內(nèi)交互討論，以形成完整認(rèn)知，在班級(jí)內(nèi)部展示各小組具體成果，所有成員都必須發(fā)言，其他小組可根據(jù)實(shí)際內(nèi)容提出問題，以發(fā)現(xiàn)并解決問題。其中新疑問則安排小組成員繼續(xù)查閱資料加以補(bǔ)充，以此形式，確保小組成員對(duì)以上問題建構(gòu)明確認(rèn)知，建構(gòu)新知識(shí)體系。在此過程中，教師的作用是適度給予有效指導(dǎo)。

3.展示與反思

各小組以自主方式展現(xiàn)其建構(gòu)的新知識(shí)或思考，以全方位考查小組成員對(duì)美國(guó)法庭判決書特性的深入理解，對(duì)中西判決書差異性的明確認(rèn)知，對(duì)英美法判決書翻譯技巧的深層思考。同時(shí)交由教師對(duì)各小組的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詳細(xì)闡釋英美法判決書翻譯知識(shí)與技能等，激發(fā)學(xué)生思考。

結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展趨勢(shì)下，法律翻譯復(fù)合型人才培養(yǎng)逐漸演變成了市場(chǎng)急需，而優(yōu)秀的法律翻譯人才也存在明顯缺口。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要載體，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，反思優(yōu)化既有法律翻譯教學(xué)模式與方式方法，基于為社會(huì)市場(chǎng)提供合格人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具備豐富的唯物辯證法，可充分有效發(fā)揮學(xué)生主體作用與創(chuàng)新思維，符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的多元化需求，與人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符。事實(shí)表明，法律翻洋并非翻譯人員單純掌握單詞與譯本模板便可，還需要熟練掌握文本駕馭能力與創(chuàng)新優(yōu)化能力，其與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論目的相符。因此，高校法律翻譯教學(xué)可靈活應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論方式方法提升法律翻譯教學(xué)效果。

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作者單位：榆林學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 陜西榆林