李靖康

[摘要]藝術(shù)類院校主要是培養(yǎng)具備專業(yè)知識，能夠從事專業(yè)門類教育和實踐的優(yōu)秀人才。與綜合類院校不同的是，藝術(shù)類院校教學具備更強的專業(yè)性，在傳統(tǒng)線下教學模式中，教師會在教室或?qū)ぷ魇覂?nèi)為學生進行課堂授課與示范，并就學生作品的完成情況進行實時點評與反饋。但在現(xiàn)代化教學模式下，尤其是疫情的突然來襲，線上教學變得愈發(fā)關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，進行跨地域、跨時限的及時交流是線上教學所凸顯出的優(yōu)勢，筆者研究了近階段的教學實踐后發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類院校在開展線上教學時遇到了一些明顯的問題。本文圍繞這些問題進行分析，結(jié)合西安美術(shù)學院公共藝術(shù)系線上教學實例，淺談藝術(shù)類院校線上教學中存在的問題及對應的解決方法。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類院校 線上教學 解決方法

線上教學是教學改革順應大數(shù)據(jù)時代所呈現(xiàn)的一種新型教育模式，主要強調(diào)的是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源對學生進行線上授課，或是通過自主錄制課程與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)合的形式，組織學生在特定時間內(nèi)觀看與學習，該模式主要強調(diào)的是教師和學生打破了信息傳遞過程中因?qū)嶋H距離造成的隔閡與滯后，師生可通過遠程語音或視頻的形式進行溝通。然而，藝術(shù)學科所具有的獨特性使得線上教學在實施過程中暴露出了不少問題：教師對學生的實時學習狀況掌握得不全面、師生間信息傳遞不準確、線上指導缺乏互動性等，這些問題的積累將會進一步影響線上教學的有效開展。因此，藝術(shù)類院校教師應該盡快綜合分析當前教學中存在的實際問題，并針對這些問題制訂相應的解決對策，以提升教學效果。

藝術(shù)類院校線上教學中存在的問題

藝術(shù)類院校的教學相較于綜合類大學來說具有一定的特殊性，這樣的特殊性也造就了學生鮮明的個性，以西安美院公共藝術(shù)系公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，培養(yǎng)方案以“自主創(chuàng)新、獨立創(chuàng)作”為主要理念，力求在丌放性與多元化的教學中培養(yǎng)學生自覺的科學意識與人文精神、扎實系統(tǒng)的公共藝術(shù)理論知識，以及圍繞公共藝術(shù)專業(yè)而形成的綜合能力。藝術(shù)類院校學生喜歡抒發(fā)自我情感，會較為感性地表達自身想法，但同時，紀律觀念淡薄、自律性較差也是他們明顯的特征。筆者結(jié)合疫情期間的教學實踐，總結(jié)出藝術(shù)類院校線上教學主要存在以下幾個問題。

1.遠程教學，學生自律性不強

在傳統(tǒng)教學模式下，教師和學生以面對面的授課方式為主，教師會隨時關(guān)注學生的學習狀況，檢查學生的學習進度。但是在遠程教學背景下，教師和學生主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺的直播途徑或錄播資源進行教學傳遞與交流，這樣的方式導致很多學生在學習過程中可能無法保證持續(xù)性的專注度，部分學生出現(xiàn)了“掛機”“離線”等不良上課情況。網(wǎng)絡(luò)學習的懈怠和松散會直接影響教師的授課進度及學生個人的學習情況。

2.溝通不暢，學生能力難以提升

在線下教學模式中，教師可針對學生學習過程中反饋的問題隨時給予指導及修正。但在線上教學模式下，師生之間的溝通需要學生時刻上傳學習成果或創(chuàng)作進度，教師則要及時下載學生信息，提出修正意見后再反饋給學生，網(wǎng)絡(luò)交流使得溝通環(huán)節(jié)增加。而增加的溝通環(huán)節(jié)除了增添了師生的溝通成本外，對教學并無其他幫助，有時還會因為信息傳遞不準確出現(xiàn)了信息誤讀的現(xiàn)象，直接影響教學質(zhì)量。除此之外，部分學生相對內(nèi)斂，有問題不敢問、不愿問，導致師生之間缺失了有效溝通，同樣會影響學生專業(yè)能力的提升與進步。

3.授課形式受限，教學針對性不強

藝術(shù)類教學的許多環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)說教類的教學形式，教師示范、學生邊動手實踐邊領(lǐng)會的教學方式經(jīng)常貫穿整個藝術(shù)實踐課程。而線上教學恰恰缺失了“言傳身教”中“身教”的部分，教師隔空的指導無法取代全方位的手把手教授，尤其是針對藝術(shù)類院校開設(shè)的部分實踐操作課程而言，線上教學的限制、每位學生不同的接納度、理解度，以及無法完全顧及到的個體化差異，都是線上教學丌展過程中急需解決的問題。

藝術(shù)類院校線上教學問題的解決手段

藝術(shù)類院校在線上教學中出現(xiàn)了一些明顯的問題，影響了當前教學的有序開展，對于以上教學問題，教師應該采取有針對性的解決手段，讓學生在線上教學模式下能夠不斷增強自己的綜合素質(zhì)。

1.加強管理，提升學生的學習投入度

在線上教學模式下，教師需在學生管理方面投入更大的精力，幫助學生提高自律性。以西安美院公共藝術(shù)系《景觀裝置》線上課程為例，教師會在課前將“雨課堂”“騰訊會議”相關(guān)教學平臺號通過微信群發(fā)給學生，并告知其上課信息。在課程進行中，教師會在原有“雨課堂”教學平臺自主簽到考勤的基礎(chǔ)上，加入相對同定的“一課兩查”考勤模式，根據(jù)授課進度開展“隨機提問”的教學問答環(huán)節(jié)，進一步保障和督促學生保持良好的學習狀態(tài)，及時掌握學生的學習信息，明確學生的學習思路，最大程度地減少因網(wǎng)絡(luò)授課不便而帶來的影響。

同時，為了保證線上教學效果，教師需要投入更多精力在教學PPT、慕課等教學資料的準備上，運用“雨課堂+騰訊會議”教學平臺，確保學生在授課期間順暢、完整地接收全部教學資料;利用平臺上傳功能，幫助學生進行教學資料的回看、溫習，以彌補線下教學中教學資料更新不及時等不足，盡可能地保證學生在學習過程中的投入度，提升學生網(wǎng)絡(luò)學習的熱情。

2.及時溝通，注重教學互動與答疑

線上教學的信息傳輸方式使得師生在教學過程中缺失了線下教學中的互動環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的缺失直接導致了學生課堂活躍度下降，產(chǎn)生了學習過程枯燥的不良感覺。因此，教師應在線上教學課程沒置中加強討論、互動環(huán)節(jié)的比重。以西安美院公共藝術(shù)系《景觀裝置》線上課程為例，在網(wǎng)絡(luò)授課期間，教師根據(jù)學生實時反饋的信息，如對課程進度的掌握、課業(yè)完成情況等，及時調(diào)整教學計劃，以求營造最佳線上教學環(huán)境。同時，教師還加大了對于學生個人方案分析、點評等環(huán)節(jié)的比重。例如，從第二周教學丌始，每天安排不少于10名學生進行面向全班的個人創(chuàng)作說明，要求學生運用教學平臺的“屏幕共享”功能，同步相關(guān)手稿、效果圖及視頻等資料。學生匯報完畢后，再由3位授課教師輪流進行實時點評，并組織相關(guān)話題的發(fā)散性討論，鼓勵學生圍繞各自方案展開討論。此舉能在一定程度上促使學生之間形成互相督促、互相學習的氛圍，提高學生的學習積極性。教師方案分析、點評等教學環(huán)節(jié)的加入，可多角度培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們更好地理解教學內(nèi)容與教學目的。

3.創(chuàng)新方式，關(guān)注教學內(nèi)容與手段

針對線上課程與線下課程的差異性，教師必須要進行有針對性的教學創(chuàng)新?；谒囆g(shù)類教學尤其是美術(shù)院校的專業(yè)學科特點，許多專業(yè)其實從基礎(chǔ)課開始就具備了極強的實踐性，而實踐課程需要專門的場地、工作坊或?qū)嶒炇襾韽氖陆虒W活動，且?guī)缀跛械膶I(yè)課都要通過動手實操來完成，以促進專業(yè)技能水平的提高。如雕塑專業(yè)需要專門用于制作大型雕塑的場地與空間，陶瓷與玻璃專業(yè)需要專業(yè)的窯爐設(shè)備進行燒制;攝影專業(yè)需要專業(yè)的暗房、照場，工業(yè)設(shè)計專業(yè)需要模型制造設(shè)備和場地，版畫專業(yè)需要專門用于制版、印制的機器等，總之，在當下美術(shù)類專業(yè)發(fā)展中，實踐環(huán)節(jié)幾乎起到了無可替代的作用。而因疫情限制，場地受局限、創(chuàng)作材料缺失是不可避免的問題，線上教學若不開展針對性的教學創(chuàng)新，勢必會大大影響美術(shù)院校的專業(yè)教學質(zhì)量。

在此，以西安美院公共藝術(shù)系《景觀裝置》的線上課程為例進行探討，景觀裝置課程主要以公共空間中結(jié)合具體景觀而開展的裝置創(chuàng)作，以及其中所涵蓋的概念、歷史、功能、特質(zhì)、空間、創(chuàng)作等知識點為講述主體，再穿插具體案例，以加深授課印象。在原教學計劃中，該課程最終考核的重要組成部分是，除了要求學生能貫穿課程的方案進行文本寫作外，還能由文本推演出具體的方案并進行制作。而針對疫情期間，學生在家學習，其實地考察、獲取材料及場地均不便的情況，教師將方案最終呈現(xiàn)的形式改為虛擬呈現(xiàn)，即利用空間模擬軟件模擬裝置作品的實際效果及對應空間形態(tài)。實體方案的虛擬呈現(xiàn)一方面要求學生具備一定的制圖基礎(chǔ)，能通過效果圖、動畫與手繪結(jié)合的方式展示自己的創(chuàng)作構(gòu)思;另一方面，針對部分動手能力較強的學生，教師可引導其利用身邊易得的材料制作模型。無論最終的呈現(xiàn)方式如何，“實體制作向虛擬呈現(xiàn)”的轉(zhuǎn)移都是此階段線上教學的一次創(chuàng)新。教學模式的創(chuàng)新，讓學生在學習過程中擁有了更多的自主空間，教師也可根據(jù)學生的創(chuàng)作情況進行實時點評，并針對共性問題作出及時判斷和講解，從而更加準確地推進整體教學進度，更好地把控教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，隨著5G技術(shù)等信息通信行業(yè)的進一步發(fā)展，線上教學將是高校教育教學改革的重要方向之一。面對授課內(nèi)容靈活、授課形式更加多元的線上教學，如何更好地結(jié)合藝術(shù)類院校專業(yè)特色，打造符合藝術(shù)類學生現(xiàn)代教學規(guī)律的線上教學模式，還需教育工作者在今后的教學工作中不斷研究和完善。

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作者單位：西安美術(shù)學院公共藝術(shù)系 陜西西安