文安強

科學(xué)的課堂管理是課堂教學(xué)順利進行和學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效益的保證。課堂管理在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，教師應(yīng)加強高中課堂管理，保證課堂教學(xué)的效果。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師的課堂管理存在各種問題：例如課堂管理的目標不科學(xué);課堂管理方式單一，缺少靈活性;課堂活動組織混亂;課堂活動中學(xué)生自主、合作、探究和參與度不高;課堂管理技巧缺乏;課堂監(jiān)控能力不強等。以上問題主要歸結(jié)為教師的教育和課堂管理理念陳舊，執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提升，自我反思提升的意識有待加強。要提升高中課堂管理質(zhì)量，教師的課堂管理方式、目標和理念應(yīng)與時俱進，教師應(yīng)完善或掌握以下課堂管理策略：從學(xué)生出發(fā)，以人為本;從教師出發(fā)，自我提升;從管理技巧出發(fā)，提質(zhì)增效。

一、從學(xué)生出發(fā)，以人為本

課堂教學(xué)和管理的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，其意義的歸屬也是學(xué)生。教師應(yīng)有仁愛之心，只有心中有學(xué)生，心中愛學(xué)生，秉持以人為本和立德樹人的根本原則，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，教學(xué)和管理才能體現(xiàn)出真正的意義。

認真觀察學(xué)生，精準把握學(xué)情。教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生，了解每一個學(xué)生的性格、愛好、特長和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的信息，對學(xué)生的情況做到精準把握，這有利于老師在課堂管理中采取有的放矢的策略來管理課堂。

公平對待學(xué)生，滿足合理需要。高中生思想日趨成熟，獨立意識和自我意識強烈，但認知、人格和心智還處在不斷發(fā)展中，他們有不同的學(xué)習(xí)、發(fā)展和情感需要，希望得到人性的關(guān)愛和公平的對待，但需要教師耐心地引導(dǎo)和幫助。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異和個性化發(fā)展需要，尊重和重視每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，滿足學(xué)生合理需要。

全面關(guān)注學(xué)生，加強課堂監(jiān)控。一堂課能否達到預(yù)期效果，不僅取決于教學(xué)設(shè)計，還取決于教師對課堂的調(diào)控和管理。上課時，教師眼光應(yīng)不時掃視全班，關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課堂上問題隨時出現(xiàn)，有些問題可以消滅在萌芽狀態(tài)，加強課堂監(jiān)控是有效的辦法，及時的課堂監(jiān)控對提升課堂管理效果可以起到事半功倍的效果。例如當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，教師可以采取提問方式，制止或糾正學(xué)生的不良課堂行為。

樹立科學(xué)管理目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)和管理都是為了促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，這是教學(xué)的終極意義。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)活動的組織者。課堂管理應(yīng)緊緊圍繞育人的核心目的展開。課堂管理并不是為了管而管，而是為了學(xué)生的發(fā)展而管，這是管理的最終目標。課堂是學(xué)習(xí)發(fā)生的最重要的場所，教師應(yīng)牢固樹立課堂育人的信念。

二、從教師出發(fā)，自我提升

教學(xué)和管理是課堂中兩個核心要素，二者密不可分，相輔相成，脫離教學(xué)談管理或者脫離管理談教學(xué)都是片面的。當(dāng)前，新一輪課程改革正在進行，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展，這是做好課堂教學(xué)最根本的辦法。

加強師德修養(yǎng)，言傳身教。要落實立德樹人的根本任務(wù)，必須有一支師德高尚的教師隊伍。良好的社會公德、職業(yè)道德和專業(yè)道德是教師應(yīng)該秉持的核心價值。研究表明，學(xué)生普遍喜歡愛崗敬業(yè)、有愛心、有耐心和有包容心的教師。學(xué)高為師，身正為范。如果教師師德修養(yǎng)低，管理和教育是沒有說服力的。教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，不斷加強師德修養(yǎng)，增強對自己事業(yè)的使命感和責(zé)任感。只有心中有責(zé)任、事業(yè)和學(xué)生，教師才能以良好的個人形象和人格魅力來感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

提升專業(yè)素養(yǎng)，做到知行合一。良好的專業(yè)知識和執(zhí)教能力是優(yōu)秀教師的必備素養(yǎng)，是有效實施課堂教學(xué)和管理的關(guān)鍵。要落實好課程標準提出的理念、目標和要求，教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)實踐中不斷更新完善自己的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展需要，真正做到知行合一。專業(yè)知識不僅包括學(xué)科知識、課程與教學(xué)理論知識，還包括心理學(xué)和教育學(xué)知識等。此外，教師應(yīng)在實踐中立足教學(xué)實效，提升各類教學(xué)能力，如教材研讀能力、學(xué)情分析能力、教學(xué)目標定位能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)評價能力等。良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力是教師做好課堂管理的基礎(chǔ)。專業(yè)素養(yǎng)好的教師更能把握和組織課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，并在學(xué)識上征服學(xué)生。教師還應(yīng)改加強實踐反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

提升學(xué)習(xí)研究能力，保障課堂教學(xué)效果。課堂上各種問題頻發(fā)，教學(xué)的情景千差萬別，應(yīng)對這一切的關(guān)鍵就是教師不斷地學(xué)習(xí)和研究。教師不僅要向書本和同事學(xué)，通過學(xué)習(xí)尋找解決問題的啟示，教師也應(yīng)研究學(xué)生、教材、學(xué)情、課堂、課標等教育教學(xué)的關(guān)鍵要素。只有會學(xué)習(xí)會研究，成為學(xué)習(xí)型研究型教師，教師才能找到課堂教學(xué)中各種問題的解決之道。成為學(xué)習(xí)型和研究型教師是時代對教師的現(xiàn)實要求，也是課堂和學(xué)生對老師的要求。教師只有走專業(yè)化發(fā)展道路，課堂教學(xué)的效果才能得到保障。

提升創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。隨著教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷融合，課堂教學(xué)的組織形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式日益多元，課堂管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之變化。教師應(yīng)樹立創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例如，在課堂教學(xué)中真正做到因材施教，開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主、合作、探究能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投入度。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，設(shè)置豐富的緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主參與，主動探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)投入是做好課堂管理的一劑良方。

三、從管理策略出發(fā)，提質(zhì)增效

科學(xué)的課堂管理策略有助于教師提升課堂教學(xué)效果，具體來說有以下幾點可以參考：

制定課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生行為。師生應(yīng)共建課堂規(guī)則，這是有效課堂管理的基礎(chǔ)，學(xué)生們自己參與制訂的規(guī)則，更愿意去遵守。獎勵和懲罰措施都要有，規(guī)則一旦建立，教生要嚴格執(zhí)行，教師要做好示范和監(jiān)督，確保規(guī)則落實。言必行，行必果。課堂規(guī)則的建立，有助于規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的自覺性。課堂規(guī)則包括出勤、紀律、作業(yè)、合作交流、學(xué)習(xí)參與、獎勵評價等各方面的內(nèi)容，有規(guī)則的課堂生態(tài)有利于課堂管理和學(xué)習(xí)。

鼓勵教育為主，批評教育為輔。無論教師怎樣備好課，課上總難免會有學(xué)生犯錯。如果責(zé)罰難以避免，教師需及時介入，但應(yīng)把握好度。原則是對事不對人，可以批評教育，但不應(yīng)采取言語暴力和體罰，必要時請家長或者班主任協(xié)助教育，確保被罰的學(xué)生明白為什么被罰，罰不是目的，而是糾正和幫助學(xué)生。應(yīng)避免師生對立，激發(fā)矛盾。不良行為的糾正應(yīng)以梳為主，以鼓勵和正面教育為主，批評教育為輔。教師不應(yīng)急于求成，需要極大的耐心和愛心，問題解決可以課內(nèi)和課后結(jié)合進行。教師平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定和表揚，以正面引導(dǎo)為主，最好私下多與學(xué)生溝通交流，從不同方面了解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，找到問題的根源，并最終找到解決辦法。

發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，提升上課的效果。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)過程中自主評價、自主監(jiān)控、自主調(diào)整。讓學(xué)生明白他們才是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有他們發(fā)揮主觀能動性，提高自律能力，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生最大的效果。此外，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高中生都喜歡風(fēng)趣幽默的教師，如果學(xué)生喜歡教師，教學(xué)就成功了一半。教師應(yīng)了解學(xué)生的喜好和興趣點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，平時應(yīng)積累一些幽默語料，在與學(xué)生互動的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入。此外，適當(dāng)夸張的肢體語言也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣的法寶。但教師應(yīng)把握好度，不要讓課堂失去控制，讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到非學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。

教師善于溝通，師生平等交流?，F(xiàn)在的高中生民主意識和自我意識越來越強，強壓或者簡單粗暴的方式很難解決問題，教師應(yīng)掌握一些溝通技巧。例如，師生溝通應(yīng)從關(guān)心學(xué)生入手，從情感交流入手，改進師生溝通交流的方式，與學(xué)生建立一種和諧、平等和信任的師生關(guān)系。具體來說，在溝通交流的過程中教師要放下身段，平等地與學(xué)生交流，傾聽每一個學(xué)生的心聲，促成情感的交流。會溝通的教師才會讓學(xué)生更樂于溝通，更熱愛老師，更熱愛學(xué)習(xí)。

教師激情上課，增強學(xué)生投入。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師的精神狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接影響。如果教師毫無激情，即使上課內(nèi)容準備最好，學(xué)生的注意力也容易分散，興趣度也會受到影響，上課的效果會大打折扣。反之，激情的教師會帶給學(xué)生更多的活力。教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得也會有激情。學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，教師教得會更有勁。因此，教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂中來，以良好狀態(tài)感染學(xué)生，給學(xué)生積極影響。課堂管理做好了，學(xué)生學(xué)習(xí)投入了，良好的教學(xué)效果就會水到渠成。