王婷

《他像一棵挺脫的樹》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)“人物描寫一組”中的一篇文章，出自老舍的《駱駝祥子》。文章通過對(duì)祥子的外貌描寫，塑造了一個(gè)挺拔、自信、堅(jiān)定、樸實(shí)的祥子，讀來使人如臨其境、如見其人。怎樣通過“讀”與“寫”，使學(xué)生習(xí)得經(jīng)典文本中的語(yǔ)言表達(dá)方法與情感表達(dá)藝術(shù)，并從中獲得言語(yǔ)智慧、提升語(yǔ)文素養(yǎng)？筆者以《他像一棵挺脫的樹》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诙嗑S朗讀中習(xí)得表達(dá)方法，如何使情感在語(yǔ)言訓(xùn)練中得以升華。

一、品味語(yǔ)言魅力，把書讀通

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升靠的是長(zhǎng)期、大量的自主閱讀，這種閱讀的興趣及習(xí)慣，需要語(yǔ)文教師激發(fā)，需要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)。如果我們把激發(fā)學(xué)生真切而多元的閱讀感受當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，把喚醒學(xué)生的言語(yǔ)生命當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的永恒追求，那么，我們的教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生根本性的變化。

《駱駝祥子》的語(yǔ)言澄清如無波的湖水，平易質(zhì)樸，側(cè)重人物的外貌描寫，刻畫出祥子的高大健壯、充滿活力。初讀可能會(huì)覺得平平無奇，但越讀越能感受到語(yǔ)言的平中有奇、精當(dāng)傳神，越讀越能品味到它潛藏的馨香。

本課的讀可以分三個(gè)層次：第一層次，學(xué)生聽老師范讀，邊聽邊想象畫面，建構(gòu)人物形象;第二層次，帶著對(duì)人物的初步印象，提煉描寫祥子動(dòng)作、神態(tài)、衣著的語(yǔ)句來讀，親身體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。比如，在“殺”“穿”“系”“露”這些動(dòng)詞、方言等關(guān)鍵詞句上進(jìn)行反復(fù)咀嚼、誦讀，便能充分體會(huì)到祥子健壯干練的形象。

老舍曾說，《駱駝祥子》可以朗誦，它的語(yǔ)言是活的。因此，第三層次要帶著對(duì)人物形象的理解和思考，投入生命情感去讀，移情入境去讀，讀出一個(gè)像樹一樣挺脫的祥子，讀出一個(gè)對(duì)未來充滿希望的、自信的祥子。通過多形式、多層次的朗讀加深對(duì)課文的理解，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、熏陶情感、提升素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

二、描摹人物形象，把情悟透

讀是輸入，通過初讀，形成整體印象，了解作者是如何布局謀篇的;通過精讀，著眼字里行間，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的;通過感情朗讀，深入文本、融入角色，升華情感。寫是輸出，怎么寫很重要，寫什么也很重要。學(xué)生在讀中習(xí)得了表達(dá)方法，知道了該“怎么寫”，而“寫什么”將決定學(xué)生是否有話可寫。那么，怎樣的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生有寫的動(dòng)力呢？

細(xì)讀文本，我們能發(fā)現(xiàn)文中的一處留白——“是的，他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了”。這是祥子對(duì)未來有無限期待、充滿美好憧憬的、自信的樣子。補(bǔ)白訓(xùn)練便可從中展開——傻子似的自己笑了的祥子，此刻，在他腦海中是否浮現(xiàn)了一個(gè)畫面？那是多年后，他想象中的自己，一個(gè)精神煥發(fā)、自信昂揚(yáng)的高等車夫祥子。你能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的、描寫人物的方法，把祥子想象中的那個(gè)未來的自己描述出來嗎？

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅是對(duì)文本一處留白的補(bǔ)白，而是將學(xué)生的寫作與祥子的命運(yùn)緊緊相連，學(xué)生帶著美好的愿望抒發(fā)對(duì)祥子美好未來的無限憧憬與遐想。他們準(zhǔn)確地捕捉祥子每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，用心地描摹祥子未來的美好生活，善良的愿望化作文字在筆尖流淌，那樣鮮活。

三、關(guān)注人物命運(yùn)，把趣激活

魯迅說，悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。此時(shí)，引入老舍在《駱駝祥子》原著中對(duì)多年后祥子的外貌描寫——“祥子，多么體面的祥子，變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫……”

兩處外貌描寫的強(qiáng)烈對(duì)比，便會(huì)深深刺痛人的心，為什么祥子沒有活成我們想象中的樣子，祥子到底經(jīng)歷了什么？巨大的問號(hào)盤踞在孩子們心間，他們對(duì)《駱駝祥子》原著也就自然而然地產(chǎn)生出極大的好奇，這種好奇心將驅(qū)使他們閱讀原著，穿透迷霧，探清真相。

學(xué)生是擁有豐富情感和獨(dú)立精神的生命個(gè)體，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”與“寫”，只有真正契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正觀照學(xué)生內(nèi)在的生命需求和情感歸依，才能使我們的課堂真正富有思維的張力和生命的活力！