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體驗(yàn)式閱讀路線探索

2020-09-26 14:35王強(qiáng)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年10期
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式閱讀演繹讀寫(xiě)

王強(qiáng)

[摘 要]閱讀體驗(yàn)是一種立體化的文本學(xué)習(xí)。要想與文本形成更多共鳴,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的誦讀學(xué)習(xí),為學(xué)生提供更多的演繹活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀寫(xiě)實(shí)踐,使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)積累?!皩?shí)踐出真知”,體驗(yàn)式閱讀符合實(shí)踐理論訴求,教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì),為學(xué)生規(guī)劃清晰的體驗(yàn)式閱讀路線,以促進(jìn)體驗(yàn)式閱讀實(shí)踐的順利啟動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式閱讀;路線;誦讀;演繹;讀寫(xiě)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)30-0008-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn),教師要端正教學(xué)態(tài)度,為學(xué)生提供更多體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。所謂體驗(yàn)式閱讀,是指學(xué)生多種感官參與到閱讀學(xué)習(xí)之中,在信息接納處理過(guò)程中形成閱讀感知。誦讀、演繹、讀寫(xiě)等都屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式,教師將這些活動(dòng)與閱讀有機(jī)結(jié)合,能夠給學(xué)生帶來(lái)更為鮮明的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、誦讀體驗(yàn),啟動(dòng)閱讀思維

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”這是對(duì)體驗(yàn)式閱讀的最有力詮釋。誦讀是有感情的朗讀,學(xué)生對(duì)作者情感和文本內(nèi)容有了深入理解,其情感共鳴就有了豐實(shí)的基礎(chǔ),自然就能順利啟動(dòng)閱讀思維,從而在真正的情緒投放中形成閱讀體驗(yàn)。

在教學(xué)《祖父的園子》時(shí),教師先為學(xué)生播放示范誦讀音頻材料,并給出聆聽(tīng)要求:這篇課文是作者對(duì)童年生活的美好回憶,也是對(duì)祖父的深切懷念。在誦讀時(shí),需要運(yùn)用什么樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)呢?認(rèn)真聆聽(tīng)誦讀展示,注意情感的賦予。學(xué)生根據(jù)教師的提示,做好聆聽(tīng)準(zhǔn)備。教師在播放音頻材料時(shí),又給予學(xué)生更多的引導(dǎo),使學(xué)生獲得了更多的誦讀感知。為進(jìn)一步激活學(xué)生的閱讀思維,教師為學(xué)生布設(shè)了朗誦訓(xùn)練任務(wù):展開(kāi)仿讀訓(xùn)練,注意情感的滲透,要讀出深切的懷念之情。學(xué)生有了前面的聆聽(tīng)經(jīng)歷,自然能夠順利進(jìn)入誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課堂展示階段,教師讓學(xué)生輪流在小組內(nèi)誦讀展示,學(xué)生從誦讀中獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、演繹體驗(yàn),強(qiáng)化閱讀認(rèn)知

角色演繹活動(dòng)是語(yǔ)文課堂最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)有特殊情結(jié),教師在具體組織時(shí),需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)具體設(shè)計(jì)。發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編課本劇、組織學(xué)生進(jìn)行角色分配、引導(dǎo)學(xué)生形塑角色、對(duì)學(xué)生的表演展開(kāi)專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià),都能給學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)觸動(dòng),也能使學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻。

如《景陽(yáng)岡》這篇課文主要對(duì)武松這個(gè)人物進(jìn)行了塑造,教師在課堂演繹設(shè)計(jì)時(shí),就圍繞著中心人物展開(kāi):同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人負(fù)責(zé)誦讀課文,一個(gè)人負(fù)責(zé)造型展示,兩個(gè)人要配合默契,對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行直觀展示。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有表演任務(wù),自然興致勃勃。教師給出具體安排,讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí),教師主要對(duì)學(xué)生的造型進(jìn)行了矯正,給學(xué)生提出一些可行的意見(jiàn)和建議。經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備,課堂演繹正式開(kāi)始,學(xué)生都能夠順利進(jìn)入表演環(huán)節(jié),課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈,在演繹過(guò)程中學(xué)生都獲得了嶄新的、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、讀寫(xiě)體驗(yàn),形塑閱讀能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!弊x與寫(xiě)是不可分割的關(guān)系,也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要體驗(yàn)。教師在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí),需要針對(duì)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做出對(duì)應(yīng)性發(fā)動(dòng),讓更多學(xué)生都能夠順利展開(kāi)讀寫(xiě)學(xué)習(xí),形成理性體驗(yàn)和感知?!白x”是一種學(xué)習(xí)儲(chǔ)備,“寫(xiě)”是一種學(xué)習(xí)釋放,讀寫(xiě)結(jié)合體現(xiàn)了鮮明的訓(xùn)練目的,讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的讀寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻而多元。

在教學(xué)《猴王出世》時(shí),教師先利用多媒體播放了關(guān)于孫悟空的動(dòng)畫(huà)片片段,給學(xué)生以啟迪。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意性讀寫(xiě)任務(wù):孫悟空這個(gè)人物具有超能力,發(fā)揮你的想象力,自行創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自己創(chuàng)編故事,都顯得特別興奮,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)孫悟空有特殊情結(jié),自然能夠給予積極回應(yīng)。在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),教師給出具體的提示:孫悟空是一個(gè)精靈,自然有除魔降妖的能力,可以從這個(gè)角度展開(kāi)思考,創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事,看誰(shuí)的想象更為獨(dú)特。學(xué)生開(kāi)始了獨(dú)立創(chuàng)作,并寫(xiě)出了比較簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)意的劇本。在課堂展示中,教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣教學(xué),在多樣化的能力訓(xùn)練中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更為多元。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀,教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生提供適宜的閱讀體驗(yàn)情境,讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中內(nèi)化閱讀認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)動(dòng)學(xué)生演繹、組織學(xué)生讀寫(xiě)都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成沖擊,教師要科學(xué)設(shè)計(jì)、合理實(shí)施,以提升閱讀體驗(yàn)的頻度,促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的成長(zhǎng)。

(責(zé)編 劉宇帆)

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