梁紅秀

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式， 是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)， 學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力： 能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思， 能根據(jù)日常生活需要， 運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。寫作前搜集素材最有效的辦法是多角度地觀察生活， 發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩， 捕捉事物的特征。寫作中應(yīng)注意感情真摯， 力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫作后還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣， 能與他人交流寫作心得， 互相評改作文， 分享感受， 溝通見解。在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中， 本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法， 望與大家共同探討。

一、開展課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。問題是開展什么樣的課外活動(dòng)才能提高學(xué)生對生活、對客觀世界的認(rèn)識，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來， 達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫什么”的目的。尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，克服作文“恐懼癥”。

（1）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)寫作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題。

（2）寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文講評課力求生動(dòng)、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯(cuò)在哪里。一是講評生動(dòng)。堅(jiān)持讓學(xué)生從范例中體會(huì)寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯(cuò)誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。二是講評新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。三是講評多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評、重點(diǎn)講評、個(gè)別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進(jìn)行針對性的分析講評，幫助學(xué)生尋找自己的弱點(diǎn)和興奮點(diǎn)。

（3）教學(xué)相長，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。三要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文評價(jià)對學(xué)生的寫作起著鼓勵(lì)、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對自己作文的評價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評并展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會(huì)。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力

（1）講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

（2）習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

（3）寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

（4）觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，而愛動(dòng)腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時(shí)不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

三、提倡集體互批整體共同提高

曾經(jīng)不厭其煩地給學(xué)生作文寫評語， 到最后發(fā)現(xiàn)評語幾乎雷同， 絞盡腦汁也難以評出作文的個(gè)性特色，鑒于此，我采取了集體互批互評作文的做法。

第一步：老師初評。我將全班學(xué)生分成四組， 每次只評批一組， 基本上能夠摸清全班本次作文的優(yōu)劣之處。

第二步：集體互評。時(shí)間可以安排半小時(shí)左右，要充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，其過程可大致劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備。我從初評的作文中抽出好、中、差三個(gè)等級的作文各兩篇，作為本次作文評改的藍(lán)本、范文，同時(shí)確定此次作文評改要求及評改等級標(biāo)準(zhǔn)， 將范文及評改標(biāo)準(zhǔn)一并打印， 上課時(shí)發(fā)給學(xué)生， 評比時(shí)參照中考和高考的作文評卷方式分為四類卷，即四個(gè)等級。

第三步：小組互評互改。集體互評互改之后，大家情緒高漲，教師趁熱打鐵，將學(xué)生四人一組，利用下課前十五分鐘左右的時(shí)間，依據(jù)課上品評的經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互改， 寫出評語，評出具體等級或分?jǐn)?shù)，并簽上評者姓名，要求評語以集體評改的等級標(biāo)準(zhǔn)為指南，從立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面加以中肯、適度的評價(jià)， 學(xué)生們都想讓自己寫的評語最符合實(shí)際， 因而態(tài)度十分端正，批閱格外仔細(xì)，由此，品評文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。

第四步：教師抽樣復(fù)查。教師點(diǎn)評、學(xué)生互改后， 我再抽出四分之一檢查， 看同學(xué)們評定的是否合乎實(shí)際。評定的等級是否能讓被評者心服口服， 對于評定優(yōu)秀者， 給予表揚(yáng)， 對于評定有較大出入者， 找評者面談，指出問題所在， 這種糾偏扶正是必要的。

通過上述四步， 一個(gè)作文集體互評的循環(huán)基本完成。這種做法大大減輕了負(fù)擔(dān)， 大大縮短了作文評改的周期，變過去兩周一大作為周周有大作，與此同時(shí)，學(xué)生全員參加評改，人人都有大顯身手的機(jī)會(huì)，潛移默化中既提高了學(xué)生評改能力，激發(fā)了學(xué)生寫出好文章的熱情， 也普遍提高了學(xué)生寫作水平。