丁小飛

摘 要：正確有效地培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記是強(qiáng)化記憶、牢固掌握知識的最佳語文學(xué)習(xí)方法之一。文章將從低年段學(xué)生的學(xué)情著手分析，再結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何去做課堂筆記，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，然后再總結(jié)這個(gè)方法的意義以及反思。

關(guān)鍵詞：低年段學(xué)生;做筆記;注意;方法;意義

一、 引言

陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子整個(gè)人生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，語文學(xué)習(xí)講究聽、說、讀、寫，關(guān)鍵落實(shí)點(diǎn)還在于寫這一方面，學(xué)好語文尤其要培養(yǎng)孩子記課堂筆記的好習(xí)慣，常言道：“好記性不如爛筆頭?！笨萍嫉陌l(fā)展給小學(xué)語文課堂注入了新的活力，讓語文課堂變得精彩紛呈，往往低年段學(xué)生容易被形式多樣的課堂呈現(xiàn)形式所吸引，對于課本內(nèi)容能說出大概的意思，卻不能將老師所講的重要知識點(diǎn)牢記在心。正確把握語文教育的“人文性”“實(shí)踐性”“工具性”特點(diǎn)，是語文課程的基本理念之一。眼過千遍不如手過一遍，正確有效地培養(yǎng)孩子做好課堂筆記，是強(qiáng)化記憶、牢固掌握知識的最佳方法之一。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語文課做筆記的習(xí)慣呢？接下來我將從低年段學(xué)生學(xué)情分析、課堂筆記、如何去引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記、做好課堂筆記的意義等幾個(gè)方面去展開論述。

二、 低年級學(xué)生學(xué)情分析

低年段小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，因此我們教師要引導(dǎo)和提升學(xué)生有意注意。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，有的知識是需要靠學(xué)生去識記，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)效率也不高，因此，教師在教學(xué)過程中不但需要向?qū)W生傳授知識，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師預(yù)定學(xué)習(xí)目的，學(xué)生需要通過努力的注意，才能提高注意力和學(xué)習(xí)效果。語文課堂上做筆記就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，但基于低年段學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有耐心、有責(zé)任心、有方法地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記的習(xí)慣。

三、 什么是課堂筆記

筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，是學(xué)習(xí)知識過程中把知識點(diǎn)記錄在筆記本上后形成的記錄。做好聽課筆記，有助于學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程一致，提高學(xué)生的專注力，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。低年段學(xué)生由于生理和心理等特點(diǎn)，對于課堂的專注力不夠，注意力容易分散，很容易被外在的事物吸引，單純靠教師的口口傳授，往往教師教的累，學(xué)生達(dá)到的效果不是很理想，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生寫這一塊要求較高，因此，記課堂筆記不失為解決問題，提高效率的方法。

四、 如何去引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記

（一）培養(yǎng)學(xué)生的注意力

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有無目的以及意志努力程度的不同可以分為無意注意、有意注意、有意后注意，低年段的小學(xué)生因?yàn)樯淼雀鞣N因素的影響，注意力不集中，易分心，這是共性。我們教師要引導(dǎo)和提升學(xué)生有意注意。因此，在引導(dǎo)低年段小學(xué)生做課堂筆記之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，教師除了日常訓(xùn)練學(xué)生的課堂行為規(guī)范外，更重要的是要通過自己生動的語言、個(gè)性化的肢體展示、富有趣味的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的課堂專注度。但語文課堂不是聽聽玩玩即可，要把握語文人文性和工具性的特點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生課堂專注度，提高學(xué)生注意力是學(xué)生接受課堂知識的前提，而讓學(xué)生靜下心來去做筆記又會促進(jìn)學(xué)生課堂注意力的提高。

（二）教師要率先垂范

低年段學(xué)生因?yàn)樯砗托睦淼奶攸c(diǎn)，在開始的時(shí)候，小學(xué)生根本不知道哪些該做筆記，哪些不用做筆記，在學(xué)習(xí)上更多的是依賴?yán)蠋?，引?dǎo)學(xué)生做課堂筆記，教師應(yīng)率先垂范，從基本的方法和步驟教起，教師要做到準(zhǔn)確的示范和講解。學(xué)生根據(jù)教師的傳授，由模仿開始，從最基礎(chǔ)的認(rèn)識階段起步，低年級語文教學(xué)主要是字詞以及簡單的文章教學(xué)，因此在重點(diǎn)字詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該出示板書，畫出重點(diǎn)，用不同顏色的筆或者不同的重點(diǎn)符號，讓學(xué)生模仿教師的板書，同時(shí)，低年級識字量少、書寫速度慢，因此教師應(yīng)少而精地引導(dǎo)學(xué)生去記。為了提高學(xué)生做筆記的興趣，教師應(yīng)充分有效地去反饋，對于筆記做得好的學(xué)生要及時(shí)去表揚(yáng)、展示，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生做筆記的形式多樣化

低年段語文學(xué)生識字量和寫字量少，不能像中學(xué)生那樣大范圍的用文字來做筆記，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生做筆記的時(shí)候要采取多種形式，具體措施如下。（1）畫重點(diǎn)的地方可以采取不同的記號，需要背誦的畫圈，課堂重點(diǎn)畫五角星，課堂難點(diǎn)畫問號，好詞好句可以畫波浪線等等。（2）引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆去標(biāo)注筆記，這樣可以達(dá)到更醒目的提示作用，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶。（3）教師精心設(shè)計(jì)板書，把課堂的重難點(diǎn)盡量通過淺顯易懂的文字展示出來，讓學(xué)生能夠方便地記錄下來。（4）鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)新，孩子的思維是不可估量的，小孩子的思維充滿了想象和創(chuàng)新，孩子自己設(shè)計(jì)的東西自己最容易去記憶，比如低年級學(xué)生喜歡畫畫，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把美術(shù)畫畫和語文知識有機(jī)結(jié)合，讓他們自己去創(chuàng)造屬于自己的筆記?？傊畠?nèi)容越豐富，形式就應(yīng)該更加多樣化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字這方面，各個(gè)年齡段都有明確要求，特別是低年段學(xué)生，學(xué)生在做筆記的過程中，既是訓(xùn)練了學(xué)生書寫這一語文基本技能，又是一個(gè)良好的語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。這樣，不僅有助于提高孩子做筆記后的課堂知識吸收效率，更重要讓學(xué)生培養(yǎng)起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）運(yùn)用激勵(lì)措施培養(yǎng)興趣愛好

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得積極主動，從而學(xué)生就可以在比較輕松的氛圍中學(xué)有所得。因此，老師在平時(shí)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生記筆記的習(xí)慣，最終培養(yǎng)孩子自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，平時(shí)在教學(xué)中，我會把優(yōu)秀的學(xué)生筆記在投影上呈現(xiàn)給學(xué)生們?nèi)タ?，這樣，對于被呈現(xiàn)的學(xué)生起到激勵(lì)作用，今后他在學(xué)習(xí)中會更加努力去做，對于其他學(xué)生，他們也能向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。再或者，把優(yōu)秀的學(xué)生筆記通過打印方式在班級展示欄上展覽，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，如果能夠把自己的作品拿出來被展覽，相信對于班上所有的學(xué)生來說都是一種正能量的激勵(lì)作用。同時(shí)給予優(yōu)秀學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，給他們的筆記蓋上老師的表揚(yáng)章，這樣的方式方法對于引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生做好筆記的興趣都會有積極地推動作用。

五、 做好課堂筆記的意義

（一）有助于提高學(xué)生的注意力

低年段學(xué)生注意力容易分散，課堂的注意力有助于提高課堂的接收效率。學(xué)生學(xué)會正確地做課堂筆記，有助于學(xué)生課堂注意力的提高，課堂注意力的提高有助于學(xué)生跟著老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)知識。因此，課堂筆記的整理是提高學(xué)生注意力的一種主要的方式，兩者是相輔相成的，但最終的共同目標(biāo)都是能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂效率的提高。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力

做好課堂筆記，不僅僅需要學(xué)生的動手能力，更需要學(xué)生的動腦能力，要培養(yǎng)學(xué)生由認(rèn)識能力到認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在做筆記的過程中，不但需要用手去記老師要求記的筆記，把課堂的重難點(diǎn)知識記錄下來，還需要有重難點(diǎn)知識的鑒別能力，老師在授課的過程中，開始會一步一步引導(dǎo)學(xué)生去做筆記，等學(xué)生習(xí)慣后，教師就要放手讓學(xué)生自己去做筆記了，這個(gè)時(shí)候，就對學(xué)生提出了鑒別教師在授課過程中重難點(diǎn)知識的能力，對學(xué)生思維的敏捷性提出了更高的要求，因此，做課堂筆記有助于提高學(xué)生手腦并用的能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生做筆記，使課堂學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使本來書本的死知識變?yōu)閷W(xué)生自己的活知識。從這個(gè)意義上說，引導(dǎo)學(xué)生做筆記，不僅僅是學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，更重要是一種心智技能的養(yǎng)成。

（三）有助于課后復(fù)習(xí)的效果

遺忘規(guī)律是先快后慢，要想鞏固課堂學(xué)習(xí)效率，就要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。低年級學(xué)生對于復(fù)習(xí)沒有這個(gè)概念，可能也不知道怎么去復(fù)習(xí)，或者過分依賴?yán)蠋煄ьI(lǐng)復(fù)習(xí)，沒有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和想法，這往往是不可取的，而且在復(fù)習(xí)的過程中，不是面面俱到去復(fù)習(xí)，而是有針對性地對重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，這樣的復(fù)習(xí)就要靠課堂筆記發(fā)揮作用了，如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的做課堂筆記的習(xí)慣，那么復(fù)習(xí)的時(shí)候就會有的放矢，不會漫無目的去復(fù)習(xí)了。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做課堂筆記，對于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)會起到事半功倍的效果。

六、 結(jié)語

作為教師，特別是低年級學(xué)段的語文老師，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更加難能可貴。正確引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，這是在學(xué)生以后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都是一個(gè)受益終生的好習(xí)慣，低年級的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，但同時(shí)也有很多東西需要我們老師去糾正指導(dǎo)，我們必須從小抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確地做課堂筆記的好習(xí)慣，為孩子的成長做好結(jié)實(shí)的鋪墊。

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