談成榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的生成方法中，需要數(shù)學(xué)教師以創(chuàng)新的教學(xué)方法，側(cè)重對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯與抽象思維能力和數(shù)學(xué)想象力等方面的培養(yǎng)，利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);生成方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵加以理解清楚，然后，再依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主旨要求，按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，整合和融合好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是要依靠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合數(shù)學(xué)知識(shí)能力，使小學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，獲得綜合全面素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵和知識(shí)的內(nèi)化生成

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是在教給小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授時(shí)，需要認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在特點(diǎn)，也要認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，即培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初級(jí)知識(shí)開(kāi)始，打好小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是在要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維，聯(lián)系問(wèn)題實(shí)際，加以分析，依靠習(xí)題實(shí)踐練習(xí)，結(jié)合實(shí)踐，實(shí)施探索，解決問(wèn)題的綜合能力。

圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了明確的教學(xué)方向，就是需要教師通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生全面綜合發(fā)展中，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐能力。達(dá)成這樣目的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師，要特別重視在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化生成。只有通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)方法，以更多數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)理解操作和緊密結(jié)合生活實(shí)踐，將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成小學(xué)生深刻理解和運(yùn)用的內(nèi)化知識(shí)，才可提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在日常開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)代共同進(jìn)步，革新傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，進(jìn)而提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，但直至今天，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍繼續(xù)保持傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，并且還依然以應(yīng)試教育模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行日常授課，長(zhǎng)此以往，不但使得教師會(huì)逐漸與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正意義背道而馳，使得教師自身嚴(yán)重缺乏正確教育觀(guān)念的認(rèn)知，而且會(huì)愈發(fā)不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

除此之外，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)而言，本身就極度缺乏經(jīng)濟(jì)條件，再加上多數(shù)教師自身素質(zhì)普遍偏低，想要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀(guān)念更是極為困難，在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的引導(dǎo)下，教師會(huì)不自覺(jué)地忽略學(xué)生才是教育的主體這一認(rèn)知，只會(huì)照本宣科，以書(shū)本知識(shí)為日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣在日復(fù)一日缺乏革新的教學(xué)當(dāng)中，致使學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中提起學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一理念背道而馳，進(jìn)而阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、 生成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，努力培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力

每類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，均配有相應(yīng)練習(xí)習(xí)題，供小學(xué)生檢驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，檢測(cè)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探知數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力。同時(shí)，也要檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的過(guò)程。這就需要數(shù)學(xué)教師，根據(jù)每類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度，也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度，以數(shù)學(xué)練習(xí)題為載體，訓(xùn)練小學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，依靠小學(xué)生自主思考，構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維能力架構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施有效轉(zhuǎn)化，變成小學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，生成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中的“小數(shù)乘法”這一課時(shí)，針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)提出的練習(xí)習(xí)題，可以以數(shù)學(xué)游戲性習(xí)題方式，進(jìn)行再現(xiàn)，用以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以在黑板上，或者是以多媒體形式，畫(huà)出或展現(xiàn)一座高樓，讓學(xué)生扮成一個(gè)個(gè)爬樓梯的人，在每層樓上，都會(huì)有一道小數(shù)乘法練習(xí)習(xí)題，如3.3×2.7=？8.7×6.2=？等，交給小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。答對(duì)的小學(xué)生，可以繼續(xù)爬樓，答錯(cuò)三個(gè)習(xí)題的小學(xué)生，就要推下一層樓，以此方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生解答習(xí)題的積極性，內(nèi)化生成數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二）運(yùn)用動(dòng)手操作培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯與抽象思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成重在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考力，使小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)，形成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)小學(xué)生思考能力的提高。小學(xué)生數(shù)學(xué)思考力的核心數(shù)學(xué)邏輯與抽象思維能力，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要多安排一些動(dòng)手操作方面的練習(xí)習(xí)題，以強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與抽象思維能力。

比如教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中的“圖形中的規(guī)律”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以讓小學(xué)生運(yùn)用小棒，親自動(dòng)手?jǐn)[布相關(guān)圖形，且將小學(xué)生在擺布圖形過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以相應(yīng)標(biāo)記標(biāo)識(shí)出來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象概括能力。

（三）結(jié)合實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生成，需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，又需要緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題加以培養(yǎng)，才可獲得較好培養(yǎng)效果。數(shù)學(xué)教師在選擇實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，需要注意選擇小學(xué)生在實(shí)際生活中比較熟知的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，且以相對(duì)直觀(guān)的課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生加深印象，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。

比如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中的“三角形的分類(lèi)”這一課時(shí)，讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，讓小學(xué)生知道在三角形的分類(lèi)中，既有直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，還有等腰三角形、等邊三角形等。然后，讓小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考在現(xiàn)實(shí)生活中，都有哪些地方運(yùn)用了三角形，于是，有些小學(xué)生就會(huì)說(shuō)出某些道路交通指示標(biāo)識(shí)牌，某些房梁框架結(jié)構(gòu)和鐵架電線(xiàn)塔桿等，都運(yùn)用了三角形。最后，教師讓小學(xué)生將自己列舉的三角形應(yīng)用，剪出圖形，并說(shuō)出是屬于哪類(lèi)三角形，以此訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，掌握住問(wèn)題的本質(zhì)

作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題。即使學(xué)生所提出的大多數(shù)問(wèn)題都不著邊際，抑或是完全沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，但只要提出的問(wèn)題能夠足以表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)想法，就應(yīng)該得到教師的肯定與認(rèn)可，讓學(xué)生充滿(mǎn)提問(wèn)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)《圓柱與圓錐》課程時(shí)，教材中的要求是要讓學(xué)生牢牢掌握?qǐng)A柱與圓錐的各項(xiàng)基本特征，同時(shí)還要學(xué)生能夠?qū)τ趫A柱與圓錐的各項(xiàng)數(shù)據(jù)做到充分的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生們講述清楚后，可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展一系列有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)動(dòng)腦筋。具備了一定趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢吸引住，不但能夠在無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與度，而且還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，使得學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師還可以將教材當(dāng)中“練一練”的習(xí)題內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們動(dòng)手制作出圖形，并通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、近距離接觸幾何體的特征。這時(shí)的學(xué)生就會(huì)情不自禁地提出各種問(wèn)題：“照這樣看來(lái)，是不是任何一個(gè)圖形以一個(gè)固定的軸心旋轉(zhuǎn)一周就會(huì)變成立體圖形呢？”此時(shí)，教師可以給予學(xué)生正確答案：“你的想法是正確的，那你可不可以動(dòng)腦筋思考一下，這到底是為什么呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后，教師應(yīng)該向著“固定的軸心就是形成幾何體的高”的方向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地尋找到這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)，再按照這樣的邏輯方式，逐步學(xué)習(xí)提出更加富有內(nèi)涵與深意的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）與實(shí)際生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程貼近生活，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中，多創(chuàng)建貼近實(shí)際生活的情境教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問(wèn)題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)而充分做到學(xué)以致用。

例如：在教學(xué)《圓》這節(jié)課時(shí)，教師可以把與之相關(guān)的實(shí)際生活引入教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放視頻，視頻中顯示的是：“花園中噴水的噴頭以噴出水柱的距離為半徑，為周?chē)幕ú轁菜?。”放映完畢后，提出：“同學(xué)們想象一下，在我們實(shí)際生活當(dāng)中，還有哪些物體是圓形的呢？”“那么圓的面積都與什么有關(guān)呢？”再讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手做試驗(yàn)，探索能夠影響到圓的面積的各種因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將圓的面積以生活化的情境教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用與計(jì)算。

（六）革新教學(xué)方式方法

在日常開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要勇于革新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣制定出科學(xué)、合理的教案，要細(xì)心的、全方位的了解自己的每一位學(xué)生，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭狀況以及身心狀態(tài)等等，要滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)需求，同時(shí)，教師還應(yīng)該充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)規(guī)律，提升自身的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)有關(guān)調(diào)查得出，學(xué)生能夠集中全部注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間只能維持10分鐘，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要掌控好時(shí)間，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將重要的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。此外，教師還可以通過(guò)在課間組織一些活動(dòng)與小游戲，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

生成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師在理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯與抽象思維力和數(shù)學(xué)想象力等，容易生成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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