摘 要：幼兒在線教育是學(xué)前教育信息化的一個(gè)特色分支，“停課不停學(xué)”不僅讓幼兒園在線教育成了網(wǎng)絡(luò)上的“熱點(diǎn)”話題，更是無形之中成了幼兒園在線教育建設(shè)成果的“試金石”。當(dāng)下的學(xué)前教育信息化建設(shè)，為幼兒在線教育交出了一份合格的答卷，但也暴露了當(dāng)下幼兒園在線教育的若干問題。重新審視當(dāng)下幼兒園在線教育的開展，有利于后期學(xué)前教育信息化建設(shè)的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：抗疫;教育信息化;幼兒園在線教育

“庚子初，荊楚大疫，染病者數(shù)以百計(jì)…”新型冠狀病毒肺炎的突然爆發(fā)，使武漢乃至全國(guó)人都被禁錮在深重的災(zāi)難中，教育部為了響應(yīng)居家隔離防疫倡議。全國(guó)學(xué)生、幼兒延遲開學(xué)。適時(shí)提出的“停課不停學(xué)”的要求使得教育信息化應(yīng)用中最具特色的在線教育突然流行起來，讓在線教育有了史無前例的發(fā)展，2020年2月，幼兒園在線教育成為宅家期間“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”的熱點(diǎn)話題，也成為幼教話題中最活躍的版塊之一，持續(xù)熱點(diǎn)不斷。

中國(guó)的教育信息化建設(shè)工程已持續(xù)十多年，近幾年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)前兒童在日常生活中也開始熟悉運(yùn)用各種信息技術(shù)設(shè)備;為學(xué)前兒童提供的信息化學(xué)習(xí)資源的動(dòng)畫片和教育軟件、學(xué)前教育主題網(wǎng)站也慢慢開始發(fā)展起來。整體來看，學(xué)前兒童接觸信息技術(shù)的趨勢(shì)主要是因?yàn)閮和_始提前和“信息技術(shù)化”有了來往。對(duì)于學(xué)前教育信息化，家長(zhǎng)表示了積極、贊同的態(tài)度。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為適當(dāng)讓幼兒與信息技術(shù)有來往，對(duì)兒童的認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展有許多好處。此外，越來越多的家長(zhǎng)也與信息技術(shù)有了互動(dòng)，利用這種手段吸收和分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。最近幾年，涉及早期教養(yǎng)的各種論壇、博客十分紅火，信息技術(shù)一瞬間開啟了家長(zhǎng)教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)獲取的新模式。家園溝通也借助到信息技術(shù)工具，開始涌現(xiàn)了各種各樣的家園聯(lián)系網(wǎng)頁(yè)、App、班級(jí)博客等等，從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)，這樣的方式大大提升了幼兒園家園溝通的有效性。以上事實(shí)表明，促進(jìn)幼兒教育的改革與發(fā)展與教育信息化相輔相成。在此次“停課不停學(xué)”的漫長(zhǎng)時(shí)期，在線教育作為教育信息化工程中最有特色的一部分，發(fā)揮了不可取代的作用，讓教育信息化的建設(shè)成果得到了一次抗疫能力的考驗(yàn)。

一、 疫情是對(duì)幼兒園教育信息化建設(shè)成果的審查與啟發(fā)

2016年是十三五的開局之年，教育信息化建設(shè)也與時(shí)俱進(jìn)地被賦予了更多的內(nèi)涵。武漢市大力推進(jìn)教育信息化，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)工作。經(jīng)過這幾年的教育信息化工作的開展推進(jìn)，在突發(fā)性大型災(zāi)難面前，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)前教育信息化建設(shè)，為幼兒園在線教育提供了一份及格的答復(fù)。

疫情伊始，在各地教育行政部門的倡導(dǎo)下，幼兒園行政部門和中層管理人員放棄春節(jié)假期，具體詳細(xì)解讀教育部“停課不停學(xué)”通知?！巴Ｕn不停學(xué)”需要教師了解基于信息空間創(chuàng)新教育教學(xué)模式的差異性，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尋找適宜教育資源。適切性地開展教學(xué)，這既是疫情防控特殊情況下的應(yīng)急之舉，也是一種教育創(chuàng)新。在最短時(shí)間內(nèi)，幼兒園各年齡段召開相應(yīng)主題會(huì)議，針對(duì)“疫情教育”“幼兒居家現(xiàn)狀”“幼兒年齡特點(diǎn)”“在線游戲課堂”等等展開討論，進(jìn)行相關(guān)課程審議。面對(duì)突發(fā)疫情，幼兒教師們也展現(xiàn)出了不可思議的非凡素質(zhì)，他們提前將假期收?qǐng)?。不論是否了解信息方面的技術(shù)，都紛紛拿起在線教育工具、尋找相關(guān)課程資源、剪輯制作課程課件、錄制微課小游戲……很多幼兒教師生平第一次當(dāng)上了“網(wǎng)絡(luò)主播，”開始了人生第一次微課錄播旅程。這一切都是為了“線上開學(xué)”精準(zhǔn)備的大量供不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化課堂：居家親子小游戲、居家體育鍛煉、居家繪本閱讀、五大領(lǐng)域微課錄制等，并且針對(duì)幼不能獨(dú)自游戲，需要家長(zhǎng)陪同的特點(diǎn)，快速利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段組織家長(zhǎng)參加幼兒游戲。正是因?yàn)橛變航處煹幕拘畔⑺仞B(yǎng)，才讓處于延長(zhǎng)假期中的孩子可以開始更有意義的游戲和生活。

除此之外，各種早教系統(tǒng)、平臺(tái)教育信息化資源也在這場(chǎng)疫情中爭(zhēng)奇斗艷、百花齊放。吸引海量家長(zhǎng)的眼球。還有許多從線下幼教培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上幼教培訓(xùn)教育的部隊(duì)。他們以免費(fèi)公益課堂或者低價(jià)優(yōu)惠的方式推出其核心在線教育產(chǎn)品，在線服務(wù)體系，為打贏抗疫戰(zhàn)役發(fā)揮了重大的作用。

二、 疫情中幼兒園在線教育急促上線，暴露許多問題

在這場(chǎng)突發(fā)性的抗疫戰(zhàn)斗中，倉(cāng)促上線的幼兒園在線教育展現(xiàn)了重要的作用和成果，提高了幼兒宅家生活的生活質(zhì)量。但全面分析武漢市乃至網(wǎng)絡(luò)上幼兒園在線教育實(shí)際發(fā)生的事例，還是可以發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育信息化事業(yè)存在不少問題。

（一）教師自身水平以及信息素養(yǎng)能力缺乏

面對(duì)剪輯、尋找課件資源和新型微課課堂模式。教師和家長(zhǎng)的意見都不少。出現(xiàn)了不適應(yīng)新型微課課堂模式、游戲視頻不切合生活實(shí)際、課程安排過多等等問題，這些問題也是疫情期間幼兒園在線教育的通病。幼兒園不同于中小學(xué)，沒有固定統(tǒng)編教材。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的。但幼兒園教育內(nèi)容的實(shí)施要依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇切實(shí)可行的教育方式。有的教師由于自身的工作經(jīng)驗(yàn)有限，屬于幼兒園新手教師。但是由于疫情原因不得不上陣，讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生了幼兒園課程安排過多、安排的游戲視頻資源不符合幼兒生活實(shí)際等等現(xiàn)象的誤解，同時(shí)，教師也對(duì)于微課錄制方式不適應(yīng)、視頻剪輯軟件屬于探索過程等等，這些問題都暴露了教師自身信息素養(yǎng)不足的情況，也暴露了教育信息化1.0時(shí)代中注重硬件教學(xué)、輕視軟件的弊端。

（二）課程教育資源魚龍混雜，良莠不齊

在信息化社會(huì)，隨著信息量的增長(zhǎng)，各種信息開始良莠不齊的出現(xiàn)。由于幼兒教師自身的信息素養(yǎng)的不足，導(dǎo)致教師對(duì)于動(dòng)畫制作軟件、視頻剪輯軟件等等操作不熟練。在課程教育資源的選擇往往依靠于百度視頻搜索、抖音熱點(diǎn)搜索以及各大早教教育平臺(tái)的課程性資源的下載來開展在線教學(xué)，這種狀況導(dǎo)致幼兒園在線教育課程資源出現(xiàn)魚龍混雜的狀況。

（三）硬件條件達(dá)不到實(shí)戰(zhàn)要求

除了信息素養(yǎng)和課程資源魚龍混雜、良莠不齊等軟件慣性問題外，硬件條件其實(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際使用的需求。以往幼兒園硬件條件都是作為課堂教育的補(bǔ)給，應(yīng)對(duì)日常教育教學(xué)綽綽有余，但是此次面對(duì)在教育的微課錄制、課件制作等等情況，就遇到了極大的挑戰(zhàn)，所以網(wǎng)絡(luò)游戲資源的推薦，出現(xiàn)了質(zhì)量不優(yōu)、親子資源推薦不精美的情況。

三、 讓幼兒園在線教育保持“紅旗飄揚(yáng)”狀態(tài)的小建議

這次突發(fā)的疫情，幼兒園在線教育讓家長(zhǎng)在家能夠更好地去指導(dǎo)孩子、陪伴孩子。但也存在一定問題。為了讓幼兒園在線教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和可持續(xù)化發(fā)展。建議有關(guān)部門在疫情時(shí)期對(duì)幼兒園在線信息化教育還需要牢牢抓住以下幾個(gè)方面：

（一）組建一支適應(yīng)在線教育的幼兒園教師隊(duì)伍，提高該隊(duì)伍的信息素養(yǎng)能力

信息素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師是網(wǎng)絡(luò)在線教育順利開展的重要保障。疫情爆發(fā)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，所以此次在線教育不再是幼兒的骨干教師一手包辦，還有許多一線教師都群策群力地在參與其中。因此，“停課不停學(xué)”也成了幼兒園教師的信息素養(yǎng)一比高低的舞臺(tái)。所以，提高在職教師的信息素養(yǎng)，設(shè)置滿足教育信息化需求的優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍很有必要。此外，作為提供在線教育資源的相關(guān)部門，還可以通過靈活管理，利用常用制和聘用制兩種方式交叉建設(shè)微課教師在線錄制隊(duì)伍。這樣，我們就可以在最短的時(shí)間內(nèi)處理突發(fā)公共事件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。加快教育信息化的推進(jìn)，建設(shè)信息化人才隊(duì)伍。

（二）整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有效促進(jìn)資源共享

資源建設(shè)是教育信息化永恒的話題。由于幼兒園課程的特殊性，幼兒園資源不計(jì)其數(shù)、有的資源質(zhì)量不高。因此，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享成了當(dāng)下推進(jìn)幼兒園教育信息化最緊迫的任務(wù)。幼兒園在線教育能否吸引家長(zhǎng)樂于參與其中，其重點(diǎn)在于優(yōu)質(zhì)課程資源的推送。優(yōu)質(zhì)的課程資源制作除了要考慮課程的基礎(chǔ)性和科學(xué)性外，還需要充分考慮課程的有趣性?？梢栽黾右恍┬』?dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能積極參與其中。反觀本次疫情期間，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、平臺(tái)所提供的大多數(shù)課程資源都不甚滿意，因?yàn)橛械馁Y源推薦家長(zhǎng)在家無法聯(lián)合實(shí)際情況來和幼兒開展。所以，這方面可改進(jìn)的潛力巨大。在資源建設(shè)方面，市政府相關(guān)部門需要整體規(guī)劃和集中投入，通過市，區(qū)，園三位一體建設(shè)資源平臺(tái)，體現(xiàn)幼兒園的公益性和普惠性。其次，要有效支持，確保資源開發(fā)這一事件的生氣和延續(xù)性。最后，資源合作建也值得探討。通過教師、企業(yè)的理論知識(shí)與家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，一起調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)前教育企業(yè)、幼兒、教師、家長(zhǎng)建設(shè)合作教育資源，可以大大提高資源應(yīng)用的實(shí)效性。

（三）根據(jù)幼兒園教育的特殊性，開發(fā)適合學(xué)齡前幼兒線上學(xué)習(xí)互動(dòng)游戲小程序

“幼兒”是特殊的學(xué)習(xí)者。由于幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，所以幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展需要憑借具體事物讓幼兒理解。以往幼兒園教育的信息運(yùn)用也僅僅只是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)輔助手段，并不是重點(diǎn)。開展幼兒園在線教育，不僅僅只是親子游戲資源推薦、教師的微課錄制。還需根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展適合學(xué)齡前幼兒的線上互動(dòng)游戲小程序。讓具體事物轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)，讓幼兒在線上互動(dòng)游戲中體驗(yàn)到“做中學(xué)、玩中學(xué)”。

（四）加強(qiáng)學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)幼兒園在線教育工作的開展

“信息技術(shù)”能夠?yàn)橛變簣@教育教學(xué)提供有效輔助支撐且具有一定的激趣性。推進(jìn)幼兒教育信息化不僅強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)”要支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。還要推動(dòng)幼兒園、家庭、社區(qū)三方的合作和交流，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教育信息化的重點(diǎn)是利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的兒童，這其中不乏信息手段對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、幼兒園的管理、家園溝通、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)、幼兒園文化建設(shè)的支持。所以，加強(qiáng)幼兒教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。對(duì)幼兒在線教育的工作的開展有極其重要的作用。

新型冠狀病毒肺炎是幼兒園教育信息化建設(shè)的成果檢驗(yàn)，也讓“幼兒園在線教育”事業(yè)欣欣向榮。在基本軟硬件達(dá)到一定要求的前提下，深化信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用的融合，促進(jìn)幼兒園教育信息化全生態(tài)的發(fā)展，幼兒教育的美好前景且讓我們翹首企盼。

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作者簡(jiǎn)介：

張覓，湖北省武漢市，湖北省武漢市常青童夢(mèng)幼兒園。