韓康

摘要：醫(yī)學類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況并不樂觀。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)領域與專業(yè)相關的只占三分之一;大多數人對創(chuàng) 業(yè)抱持理想主義的態(tài)度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解甚少，資金來源僅靠個人積蓄和父母親友支持。針對醫(yī)學院校創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系完善的引導措施和建議是（：一）強化醫(yī)學類學生雙創(chuàng)意識培養(yǎng)，激發(fā)醫(yī)學類學生的雙創(chuàng)興 趣，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念引導，將學生雙創(chuàng)興趣和熱愛度納入雙創(chuàng)教育效果評估（;二）強化醫(yī)學類學生雙創(chuàng)能力的 培養(yǎng)，成立雙創(chuàng)教育校級機構，開設線上線下雙創(chuàng)公共必修課程，構建與市場接軌的創(chuàng)業(yè)孵化基地（;三）加強對醫(yī) 學生雙創(chuàng)追蹤和服務，構建學生雙創(chuàng)檔案庫，將政府部門出臺的創(chuàng)業(yè)政策與學校實際融合完善，強化政策落實。

關鍵詞：醫(yī)學院校;畢業(yè)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0119-03

醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大致從 2007 年 開始啟動，經過十余年發(fā)展，培養(yǎng)模式從無到有、從零散 走向系統(tǒng)，取得了一些成效，但與綜合類院校和職業(yè)技術 類院校相比，還處于起步階段，基礎弱，還沒有形成比較 成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系 [1]。隨著《國務院辦公廳 關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國 辦發(fā) [2017]36 號文）的正式發(fā)布，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育正式邁入深化改革階段。然而醫(yī)學院校專業(yè)特色突 出，人才作用貢獻巨大，特別是新冠肺炎的爆發(fā)給了全人 類啟示，新冠肺炎疫情的控制與科研攻關和診療救治工 作分不開，疫苗、抗體、藥品、快檢產品等研究和應用都體 現(xiàn)了醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。當前隨著人民群眾對健康 服務需求不斷增加，醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在未來更是將 發(fā)揮巨大而不可替代的作用。高等醫(yī)學教育肩負著醫(yī)學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)重要使命，在注重專業(yè)知識教育的同 時，有義務找準學校教育和人民群眾對健康服務需求對接 的著力點，培養(yǎng)出更多更高質量的醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、醫(yī)學類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況

對近三年畢業(yè)時從事創(chuàng)業(yè)活動的 57 名醫(yī)學類畢業(yè) 生（占近三年畢業(yè)生總人數的 0.49%）作為主要調研對 象展開調研，共計收回有效問卷 52 份，回收率 ?91.23%。

（一）醫(yī)學類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)領域與專業(yè)相關性

調查結果顯示，創(chuàng)業(yè)領域與專業(yè)相關的有 19 人（比較相關 9 人、相關 ?3 人、非常相關 7 人），整體相關度為36.54%;其創(chuàng)業(yè)領域與專業(yè)不相關的有 33 人（包括不相 關的 14 人、很不相關的 19 人），占比 ? ? ? 63.46%。

（二）醫(yī)學類畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因分析

調研結果顯示：希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想的共計27 人，占比 51.92%;對創(chuàng)業(yè)充滿興趣、激情共計 8 人，占比 15.38%;預期可能有更高收入共計 8 人，占比 15.83%; 有好的創(chuàng)業(yè)項目共計 4 人，占比 7.69%;受他人邀請進行 創(chuàng)業(yè)的共計 3 人，占比 5.77%;未找到合適工作的 1 人， 占比 1.92%，其他原因 1 人，占比 ?1.92%。

（三）醫(yī)學類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難分析

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難類型（多選項）調查統(tǒng)計 顯示，資金籌備的共計 25 人，占比 48.08%;社會關系缺乏 的共計 24 人，占比 46.15%;其中認為產品服務的營銷推 廣困難的 21 人，占比 40.38%;認為組建團隊困難的 20 人， 占比 38.46%;企業(yè)創(chuàng)辦手續(xù)審批的 12 人，占比 23.08%，認 為辦公場所等軟硬件環(huán)境準備困難的 6 人，占比 11.54%; 創(chuàng)業(yè)項目選擇 3 人，占比 5.77%，認為政策環(huán)境不利是困 難的 3 人，占比 ?5.77%;其他 6 人，占比 ?11.54%。

（四）醫(yī)學類畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解度及創(chuàng) 業(yè)資金的主要來源分析

調研結果顯示，創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的整體 了解度為 28.84%（包括非常了解 1 人，了解 6 人，比較 了解 8 人）;不怎么了解的有 33 人，占比 63.46%;一點都 不了解的 4 人，占比 7.69%。其自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源 依次是：父母親友支持的共計 18 人，占比 34.62%;個人 賺取 / 個人積蓄的共計 15 人，占比 28.85%;銀行及其他 金融機構貸款的共計 6 人，占比 11.54%;風險投資 1 人， 占比 1.92%;其他途徑的共計 12 人，占比 ?23.08%。

二、醫(yī)學類創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的 反饋

（一）醫(yī)學類創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對學校提供的創(chuàng)業(yè)指導服 務的建議

創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對母校提供的創(chuàng)業(yè)指導服務的建議（多選項）調查結果統(tǒng)計顯示，希望提供資金和平臺的 29 人，占比 55.77%;希望學校提供創(chuàng)業(yè)實訓與模擬（如仿 真實訓、沙盤）的 14 人，占比 26.92%;希望學校開設創(chuàng) 業(yè)協(xié)會或俱樂部的 10 人，占比 19.23%;希望學校開設創(chuàng) 業(yè)相關課程的 9 人，占比 17.31%;希望學校提供創(chuàng)業(yè)項 目孵化（如創(chuàng)業(yè)基地、孵化園等）的 7 人，占比 13.46%; 希望學校開展創(chuàng)業(yè)講座或論壇的 6 人，占比 11.54%;希 望提供在線創(chuàng)業(yè)課程資源的 6 人，占比 11.54%，其中希 望學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的 4 人，占比 7.69%;希望學校 加強師資力量的 4 人，占 比 7.696%;其他 的 8 人，占 比 15.38%。見圖 1。

（二）醫(yī)學類創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生最希望學校加強的創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生最希望學校加強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán) 節(jié)（多選項）調查顯示，選擇人際交流與溝通技巧的有 35 人，占比 68.04%;機會識別與環(huán)境分析，創(chuàng)業(yè)心理素質 培養(yǎng)的有 22 人，占比 42.31%;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的 16 人，占比 30.77%;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析的有 9 人，占比 17.31%; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，團隊組建的有 6 人，占比 11.54%; 融資技巧的有 5 人，占比 9.62%;專利申請與保護的有 4 人，占比 7.69%;財務稅收的有 3 人，占比 5.77%;其他 5 人，占比 ?9.62%。