言智輝

[摘要] 目的 觀察標(biāo)準(zhǔn)化患者（SP）在感染科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2015年1月—2019年3月實習(xí)護生76名，按照隨機抽簽法分組，各38名。對照組采用傳統(tǒng)帶教方法，觀察組采用SP帶教方法。比較兩組實習(xí)護生帶教實習(xí)前后焦慮程度（HAMA評分）、護理知識評分、技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分以及實際操作評分。結(jié)果 帶教實習(xí)后，觀察組實習(xí)護生HAMA評分為（5.29±1.03）分，與對照組實習(xí)護生（9.04±1.14）分對比，觀察組HAMA評分低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;帶教實習(xí)后，觀察組實習(xí)護生護理知識評分、技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分以及實際操作評分，與對照組實習(xí)護生對比，觀察組各項考核評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 SP應(yīng)用于感染科臨床護理帶教中，可降低實習(xí)護生焦慮、恐懼感，提高實習(xí)護生護理操作水平。

[關(guān)鍵詞] 標(biāo)準(zhǔn)化患者;臨床護理帶教;效果;感染科

[中圖分類號] R47;G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）06（a）-0123-03

[Abstract] Objective To observe the application effect of standardized patients （SP） in clinical nursing teaching of infectious diseases department. Methods A total of 76 internship nursing students from January 2015 to March 2019 were selected and grouped according to the random drawing method， with 38 cases each. The control group used the traditional teaching method， and the observation group used the SP teaching method. The anxiety degree （HAMA score）， nursing knowledge score， written skill assessment standard score and actual operation score of the two groups of internship nurses before and after internship were compared. Results After teaching practice， the HAMA score of the internship nursing students in the observation group was （5.29±1.03）points， compared with the （9.04±1.14）points of the internary nursing students in the control group， the difference was statistically significant（P<0.05）; After the teaching practice， the observation group's nursing knowledge scores， written skills assessment standard scores， and actual operation scores of the observation group were compared with the control group's internship students， higher than the control group， the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of SP in clinical nursing teaching of infectious diseases can reduce the anxiety and fear of internship nursing students and improve the nursing operation level of internship nursing students.

[Key words] Standardized patients; Clinical nursing teaching; Effect; Infectious department

標(biāo)準(zhǔn)化患者（Standardized Patient，SP）也叫模擬患者，是北美多年教育改革實踐的成果，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生和住院醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)及考試[1]。臨床研究指出，SP帶教模式的應(yīng)用，可提高實習(xí)護生教學(xué)積極性，促使其主動接受護理知識、操作技能，還可提高教學(xué)質(zhì)量，有助于實習(xí)護生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。感染科病種多，傳染性強，實習(xí)護生進(jìn)入臨床工作前，多具有焦慮、恐懼心理，動手操作能力容易受到緊張情緒的影響，減弱其護理水平。SP應(yīng)用于護生帶教學(xué)習(xí)之中，有利于改善感染科實習(xí)護生恐懼情緒，具有較高應(yīng)用價值[3]。該研究選取2015年1月—2019年3月實習(xí)護生76名，將其分為兩組，分別給予傳統(tǒng)帶教和SP帶教，比較兩組教學(xué)成果，觀察SP在感染科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取實習(xí)護生76名，按照隨機抽簽法分組，各38名，均為女性護生。對照組年齡20～24歲，平均年齡（22.15±0.67）歲;文化程度：中專12名，大專26名。觀察組年齡20～24歲，平均年齡（22.27±0.64）歲;文化程度：中專13名，大專25名。該研究經(jīng)該院倫理委員會審核通過，且兩組一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），均衡可比。

1.2 ?納入及排除標(biāo)準(zhǔn)

①納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡≥20歲;無嚴(yán)重傳染性、遺傳學(xué)疾病無精神病家族史;知情同意該研究且簽署知情同意書。②排除標(biāo)準(zhǔn)：入組前1個月內(nèi)因病住院治療者;臨床資料不完整者。

1.3 ?方法

兩組均進(jìn)行1個月的帶教。

1.3.1 對照組 ?采用傳統(tǒng)帶教方法，按照學(xué)校制定的感染科實習(xí)大綱要求，根據(jù)患者病情講解實習(xí)護生存在的護理問題，啟發(fā)實習(xí)護生自己提出問題，查找資料，改進(jìn)護理措施解決問題。

1.3.2 觀察組 ?采用SP帶教方法，具體包括：①科室里責(zé)任心強、口頭表達(dá)能力強、綜合素質(zhì)高、模仿能力強、接受新事物以及應(yīng)對新事物能力強的護士，對實習(xí)護生進(jìn)行培訓(xùn)，成為SP;②帶教老師根據(jù)感染科特點制定帶教計劃，護生實習(xí)時對其進(jìn)行講解、演示，詳細(xì)講解操作難點、出錯點、要領(lǐng);③護士模擬SP，要求實習(xí)護生根據(jù)SP特點，實施護理操作;④模擬患者的SP病情應(yīng)由簡單到復(fù)雜，語言由普通話到地方方言，態(tài)度由合作到不合作，鍛煉實習(xí)護生溝通、應(yīng)變、解決問題的能力，提高其護理水平。兩組均護理帶教學(xué)習(xí)1個月。

1.4 ?觀察指標(biāo)

①分別通過漢密頓焦慮量表（HAMA）評估兩組實習(xí)護生帶教實習(xí)前后焦慮程度，HAMA總分0～56分，得分越高，焦慮狀況越嚴(yán)重。其中0～7分表示無癥狀，8～10分表示可疑癥狀，11～21分表示肯定存在焦慮、抑郁情況;②采用標(biāo)準(zhǔn)化考核試卷評估兩組實習(xí)護生帶教實習(xí)前后護理知識評分、技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分以及實際操作評分，每項總分均為0～100分，評分越高，考核成績越好。

1.5 ?統(tǒng)計方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料以（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?兩組實習(xí)護生帶教實習(xí)前后焦慮程度（HAMA評分）對比

帶教實習(xí)前，觀察組實習(xí)護生HAMA評分為（15.37±1.42）分，與對照組實習(xí)護生（15.18±1.39）分對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=0.284，P>0.05）;帶教實習(xí)后，觀察組實習(xí)護生HAMA評分為（5.29±1.03）分，與對照組實習(xí)護生（9.04±1.14）分對比，觀察組HAMA評分低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=11.316，P<0.001）。

2.2 ?兩組實習(xí)護生帶教實習(xí)前后考核情況對比

帶教實習(xí)前，觀察組實習(xí)護生護理知識評分、技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分以及實際操作評分，與對照組實習(xí)護生對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）;帶教實習(xí)后，觀察組實習(xí)護生護理知識評分、技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分以及實際操作評分，與對照組實習(xí)護生對比，觀察組各項考核評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

3 ?討論

SP指經(jīng)過系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)后，能精確表現(xiàn)患者實際臨床問題的正常人或患者，實習(xí)護生進(jìn)入臨床前，普遍存在畏懼心理，實踐操作能力不強，可通過SP帶教模式對其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，研究顯示，SP帶教可對實習(xí)護生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，系統(tǒng)提高實習(xí)護生操作能力、護理水平[4]。

曹江紅等[5]研究認(rèn)為，感染科傳染性強、病種多、工作復(fù)雜。實習(xí)護生進(jìn)入臨床工作前，對感染科患者缺乏一定的認(rèn)識，難免會有畏懼、焦慮心理，SP帶教通過模擬標(biāo)準(zhǔn)化病情，從簡單到復(fù)雜的變化可改進(jìn)實習(xí)護生應(yīng)對問題的能力，提高其對感染科患者的認(rèn)識，緩解其焦慮不安等負(fù)性情緒。該研究結(jié)果顯示，帶教實習(xí)后，觀察組實習(xí)護生HAMA評分為（5.29±1.03）分，與對照組實習(xí)護生（9.04±1.14）分對比，觀察組HAMA評分低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），表明SP帶教可改善實習(xí)護生緊張、焦慮情緒，有助于護理操作的有序進(jìn)行。此外，護士模擬標(biāo)準(zhǔn)化患者進(jìn)行帶教，具有恒定性、可控性、逼真性、易操作性，且不受時間、地點等外界因素影響，可提高實習(xí)護生護理水平[6]。該研究結(jié)果還顯示，帶教實習(xí)后，觀察組實習(xí)護生護理知識評分、技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分以及實際操作評分，與對照組實習(xí)護生對比，觀察組各項考核評分高于對照組（P<0.05），表明SP帶教可提高教學(xué)效果，值得注意的是，該研究中帶教實習(xí)前兩組實習(xí)護生技能操作書面考核標(biāo)準(zhǔn)評分較高，但實際操作能力較低，這可能與訓(xùn)練較少、情緒緊張等有關(guān)，提示SP帶教可通過標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)減輕實習(xí)護生緊張感，緩解其焦慮程度。

綜上所述，SP應(yīng)用于感染科臨床護理帶教中，可降低實習(xí)護生焦慮、恐懼感，提高實習(xí)護生護理操作水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] ?孫偉銘，董香麗，于國華，等.標(biāo)準(zhǔn)化患者模擬聯(lián)合微格教學(xué)法在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床帶教中的應(yīng)用[J].中國康復(fù)理論與實踐，2019，25（6）：740-744.

[2] ?付景云，關(guān)雅心，黃世英.以問題為中心結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化臨床路徑實習(xí)帶教法對MBBS留學(xué)生的教學(xué)[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2018，39（7）：143-146.

[3] ?吳安琪，李愛麗，馬曉媛，等.標(biāo)準(zhǔn)化患者結(jié)合以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在內(nèi)科護理實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2017，14（4）：592-594.

[4] ?李靜，唐洪影，胡志東.攜帶NDM-1腸桿菌科細(xì)菌臨床感染特點及流行病學(xué)特征[J].中華臨床感染病雜志，2018，11（1）：56-60.

[5] ?曹江紅，李光輝.美國感染病學(xué)會和美國胸科學(xué)會2016年成人醫(yī)院獲得性肺炎和呼吸機相關(guān)性肺炎的處理臨床實踐指南[J].中國感染與化療雜志，2017，17（2）：209-214.

[6] ?鄭堯華，賈燕.參與式培訓(xùn)模式在實習(xí)護生傳染病反歧視倫理教育中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2017，23（25）：3297-3300.

（收稿日期：2020-03-03）