劉培鋒

【摘要】素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多要求。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變職責(zé)理念，靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者等角色，充分利用多元教學(xué)策略，加強(qiáng)生活聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更加實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】多元策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0098-02

新課改要求教師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，靈活利用現(xiàn)代教學(xué)方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)觀念與態(tài)度脫離出來(lái)的同時(shí)，達(dá)到寓教于樂與因材施教等效果。除此之外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造開放性與和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過渡，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用與觸類旁通，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、豐富教學(xué)方法

1.情景教學(xué)

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，知識(shí)理解片面，學(xué)習(xí)效果不盡理想。在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)，讓學(xué)生直觀化與具體化的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，出示主題圖課件，讓學(xué)生觀察主人公幾點(diǎn)起床，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好作息時(shí)間的重要性，做遵守時(shí)間的好孩子。通過情境創(chuàng)設(shè)與激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索鐘表作用與鐘面秘密的欲望[1]。

2.寓教于樂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的重要因素，豐富教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，可以組織學(xué)生展開小小商店的游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)與學(xué)中做，透徹理解與快速掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容[2]。

3.因材施教

因材施教能夠讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，首先教師需要根據(jù)學(xué)生智力與非智力因素等個(gè)體差異進(jìn)行層次劃分。根據(jù)學(xué)生接受能力，對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容與目的，提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的有所進(jìn)步。如在《加減混合》教學(xué)中，差等生計(jì)算例題，逐步掌握計(jì)算法則。中等生根據(jù)法則的各個(gè)步驟進(jìn)行計(jì)算，逐步理解算理。優(yōu)等生重點(diǎn)在于學(xué)生概括法則能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其逐步說(shuō)出算理。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，差等生以難度一般的練習(xí)題為主;中等生以選做題為主;優(yōu)等生以智力題為主。尤其是針對(duì)同一練習(xí)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，中下等生以一種解法為主，中上等生以多種解法為主[3]。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

1.小組合作教學(xué)

根據(jù)學(xué)生所存在的個(gè)體差異穿插分組，并且通過互相帶動(dòng)與幫扶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但前提是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)會(huì)傾聽、主動(dòng)合作實(shí)踐的良好習(xí)慣。如在《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手搭建積木，用1立方厘米體積的正方體拼出各種不同的長(zhǎng)方體，將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高與體積記錄在表格內(nèi)，以用于長(zhǎng)方體體積的推導(dǎo)。

2.提問式教學(xué)

為了帶動(dòng)學(xué)生思維自然過渡，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用提問式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過講故事或多媒體等形式，以此來(lái)導(dǎo)入新課，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用多種形式進(jìn)行問題探索。鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺(tái)講課，給學(xué)生更多表現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在其基礎(chǔ)上，要合理引用一題多變的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、教師要精心備課

1.首先教師在備課之前，要確定教學(xué)目標(biāo)，一定要仔細(xì)閱讀教師用書、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容，而且要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)方案。所確定的教學(xué)目標(biāo)要具體、操作難度不高。如果教學(xué)目標(biāo)較高，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括及推理能力，以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度，感情及價(jià)值觀方面，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)過程及生活有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)用的聯(lián)系。

2.良好的備課過程是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。教師在備課過程中，得到了“課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣教？”及“學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)學(xué)習(xí)到哪種程度？”，這些都是可以使學(xué)生在課堂活動(dòng)中更好地獲得知識(shí)。課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，首先就是要教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。

3.合理運(yùn)用教學(xué)教材，在當(dāng)前新課改實(shí)施背景下，教師們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該正確的運(yùn)用教材，而不是死板的套用教材。教材在教師的靈活運(yùn)用之下，才能夠?qū)⒁郧暗摹八澜獭苯滩淖儞Q為“活用”教材，這就可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有效，教師靈活的運(yùn)用教材是多元化提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師在使用教材過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)情況的需要，對(duì)教材進(jìn)行一定的改進(jìn)及補(bǔ)充，使教材能夠更好地發(fā)揮該起的作用。教師在一定程度上可以勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使教材與學(xué)生更加貼合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、根據(jù)實(shí)際生活，使情景教學(xué)具有生活性

在教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要為學(xué)生制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，在這一過程中教師要結(jié)合情境教學(xué)，將實(shí)際生活當(dāng)中的內(nèi)容結(jié)合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)知，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，一定要觀察學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際生活中通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，才能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究式的思考，讓教師的課堂教學(xué)能夠有更高的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系是密不可分的，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合實(shí)際生活情境為學(xué)生建立合理的情境教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠使學(xué)生充分地進(jìn)入到情境教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有更加直觀的體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠渴求對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極性以及探索欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建的過程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)建。教師可以利用學(xué)生的實(shí)際日常生活，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行拓展以及加工，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠逐漸地變成生動(dòng)具體的教學(xué)素材。其次，教師要構(gòu)建有良好兼容性的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間是密不可分的，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最后，教師可以建設(shè)一些多元化的教學(xué)情境，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)一步進(jìn)行有效整合。進(jìn)一步使生活化的教學(xué)情境，能夠有效融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，而生活當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于觀察生活當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生有效拓展課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)素材。因此，教師要在實(shí)際生活當(dāng)中仔細(xì)觀察，為學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸變得生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠有效地理解課堂教學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育結(jié)合多媒體技術(shù)的有效策略

1.利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

在新課程改革的不斷創(chuàng)新以及推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以多元化的模式進(jìn)行。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠有效理解課堂教學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并且結(jié)合生活實(shí)際解決相應(yīng)的問題。在當(dāng)前階段的教育背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的認(rèn)知范圍以及創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，以此來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為不同的層次，使所有的學(xué)生都能夠有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與掌握。另外，教師應(yīng)當(dāng)通過從簡(jiǎn)單到困難的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在這一情況下結(jié)合多媒體教學(xué)，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠通過多媒體教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)技巧以及數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高自己的認(rèn)知能力以及邏輯思維水平。

六、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生問題分析處理能力。如在《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)中，可以讓學(xué)生尋找藏在我們身邊的直角，以此認(rèn)識(shí)直角各部分的組成與名稱。引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐，用兩根紙條做一個(gè)直角，或是用紙折出直角，學(xué)生互相展示作品，進(jìn)行討論交流。

七、科學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通常都是由教師進(jìn)行的，學(xué)生不能對(duì)教師進(jìn)行反駁，這就限制了學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過新的教育模式讓學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過這樣的評(píng)價(jià)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表達(dá)得更為具體直接，能夠有效地描述具體的問題，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且還能夠互相學(xué)習(xí)互相交流。因此，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行規(guī)范，還要從學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中反思自身，找到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，針對(duì)所搜集到的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在這一過程當(dāng)中，教師首先要與學(xué)生建立平等的交流溝通模式，根據(jù)學(xué)生所反映到的問題，制定出相對(duì)的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重多元性，包括評(píng)價(jià)主體、指標(biāo)與方式等，以進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)主體方面，除教師評(píng)價(jià)外，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，一是評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度、解決問題、數(shù)學(xué)思考與知識(shí)技能等教學(xué)素養(yǎng);二是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐與綜合運(yùn)用、統(tǒng)計(jì)與概念、空間與圖形、數(shù)與代數(shù)四個(gè)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域。評(píng)價(jià)方法方面，注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，更應(yīng)當(dāng)注重過程性評(píng)價(jià);注重絕對(duì)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)當(dāng)注重與相對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合;注重定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。采取自我反省與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)日記、成長(zhǎng)記錄袋等多種評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)師生改進(jìn);對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極聽取學(xué)生反饋意見，作為教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃優(yōu)化的依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

總結(jié)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這需要教師掌握正確的教學(xué)方法、掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)及創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，使學(xué)生在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，基于多元策略的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為了提升教學(xué)有效性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，還需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)要求與目標(biāo)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征與身心發(fā)展規(guī)律，更不能忽視學(xué)生個(gè)體差異，從而確保教學(xué)質(zhì)量。唯有師生共同努力，才能共同推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革。

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