吉孟國 楊瑞榮 陳文英

一、立足自然靈性，創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗的游戲自然情境

我園因地制宜進行改造，真正讓環(huán)境“活”起來，在充滿趣味性、動態(tài)性的環(huán)境中，幼兒在“自然而然”狀態(tài)下回歸真實體驗和個體成長。

1. 啟童心——場景變情境

游戲情境是幼兒重要的游戲資源，幼兒園應(yīng)通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)和利用，滿足幼兒在活游戲中的生態(tài)體驗。我園根據(jù)游戲主題的不同，有效利用戶外資源環(huán)境，依托“一坡、一池、一沙、八大區(qū)”的大型戶外游戲空間格局，采用科學(xué)靈活的設(shè)計手法，全方位打造沙水區(qū)、綜合攀爬區(qū)、自由種植園，暢玩農(nóng)家樂、叮當(dāng)坊等游戲情境，拓展了幼兒的游戲空間。同時，尊重幼兒的心理發(fā)展需求，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)俯視和角落躲避的空間很吸引幼兒的興趣，創(chuàng)意構(gòu)建了“樹屋”和“秘密基地”等小空間，在優(yōu)化角落延展游戲空間的同時，讓幼兒在快樂體驗中有探索、有感受、有交流、有表達，啟發(fā)幼兒在游戲中角色的建立。

2. 激童趣——靜態(tài)變動態(tài)

動態(tài)的游戲環(huán)境更能滿足幼兒的探究興趣。為改變只能看不能玩、幼兒互動性不強的游戲環(huán)境，我園一直將游戲環(huán)境處于動態(tài)調(diào)整之中。如發(fā)現(xiàn)沙池不能滿足幼兒游戲需要時，在空間、功能等方面進行優(yōu)化調(diào)整，通過擴充沙池的活動面積滿足更多的幼兒游戲；通過改變大型滑梯與沙池的連接位置，將滑梯和沙池由兩者之間的“孤立”關(guān)系變?yōu)椤盎印标P(guān)系；通過沙水相遇更能激發(fā)幼兒探究興趣的這一特性，在沙池邊巧妙設(shè)計流水凹槽，讓幼兒在“引水進沙”“以沙浸水”的游戲主題中感受到更多游戲樂趣?；钣螒颦h(huán)境中靜態(tài)向動態(tài)的調(diào)整，為幼兒積極主動的自我發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3. 潤童智——單一變多元

體驗是幼兒自然成長最直接、最有效的手段，多元化的游戲情境更能引發(fā)幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象，喚起幼兒主動與環(huán)境的互動。我園在多元化游戲情境創(chuàng)設(shè)上進行了積極探索，如在山坡叢林的游戲環(huán)境開發(fā)中，從自然探索、戶外運動、自主游戲等多方面進行推進，一個游戲區(qū)多元形式的創(chuàng)設(shè)為幼兒在情感、認知、動作發(fā)展和同伴交往等方面帶來更多的發(fā)展契機。幼兒在豐富多元的游戲中思維也會變得更活躍，更有利于幼兒獨立、自信、自主等個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 巧用自然素材，打造有溫度感的游戲感知氛圍

大自然、社會都是活材料。幼兒的游戲環(huán)境、游戲材料只有貼近自然、走近生活，才能打造有溫度、有生命力的游戲氛圍。我園在營造游戲氛圍時，有效凸顯了生活性和生成性兩大特點。

1. 生活中感受有溫度的互動

只有與生活和自然有鏈接互動的游戲，才是溫暖、有生命力的。我園將生活中隨處可見的素材進行有機結(jié)合，如借助樹干的自然優(yōu)勢，將攀爬網(wǎng)、軟梯、廢舊輪胎巧妙圍合，一個自制的多功能“懸垂游樂架”就成為幼兒百玩不厭的“寶地”。幼兒在以往只能仰視柿子樹上的柿子和藤蔓，有了它的支持，在確保安全的前提下，幼兒自由攀爬摘取果實，并清楚地探究觀察，在寬松自主的游戲空間中與自然進行有趣、美好的互動。

2. 生成中體驗有溫度的探究

幼兒在游戲中的體驗，更多的是從感覺刺激開始的。我園在自然環(huán)境中的游戲材料為幼兒提供了更多的探究樂趣，由“百草園”“青蔬園”“百香園”等構(gòu)造成的快樂種植區(qū)，激發(fā)了幼兒對植物的各種探索興趣。教師對于種植的一草一木，都深入挖掘其教育價值，除了中草藥、花卉和果蔬的類別認知外，植物伴隨四季變化發(fā)芽、開花、結(jié)果的成長帶給幼兒更多的驚喜。幼兒在親自種植、堅持觀察中不斷探究思考，在無數(shù)個“為什么”和“我發(fā)現(xiàn)了……”的問題生成與解決中，有溫度的情感也悄然在幼兒的心底扎根，這份情感也會融入幼兒自身的生命成長中。

三、順應(yīng)自然天性，提供適宜靈活的游戲材料支持

游戲是幼兒的天性，適宜的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，為未來的學(xué)習(xí)和生活做儲備。

1. 適宜不等于“多多益善”

在活游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，適宜的材料并不等同于種類“多多益善”，種類太多只會給幼兒帶來選擇困難，給幼兒的游戲推進帶來阻力。適宜的材料在于數(shù)量的充足，材料能給幼兒帶來創(chuàng)造性，更有利于幼兒思維發(fā)散和想象力的發(fā)展。如戶外大型建構(gòu)區(qū)，在保證常用種類的基礎(chǔ)上，對于同一類型的積木進行足量投放，充分滿足幼兒建構(gòu)游戲的需要，保證幼兒在游戲中將同種類型積木的玩法發(fā)揮得淋漓盡致，并能通過“以物代物”的形式提高游戲水平，有效引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

2. 適宜就是要“助推經(jīng)驗”

開放性的游戲材料投放是建立在了解幼兒認知經(jīng)驗、情感需求、能力技能的基礎(chǔ)上進行的，適宜有效的材料投放更能激活幼兒的已有經(jīng)驗。如在民俗體驗區(qū)創(chuàng)設(shè)中，投放了鍋、勺等與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的游戲材料，幼兒在進行“拼擺果盤”“買賣水果”等游戲情節(jié)時，會借助樹葉、石子等各種替代物進行假想。適宜的材料推動幼兒認知水平和能力的發(fā)展，讓幼兒在？“以物代物”的替代行為中生發(fā)出新的游戲活力。

活游戲為幼兒提供了一個自然、個體、游戲互動的“活”環(huán)境，將游戲的權(quán)利交給幼兒，將自主的理念付諸行動?；钣螒虻拈_展需開放、自主的環(huán)境，才能滿足幼兒生命成長的自主體驗，實現(xiàn)在游戲中的自由、自主、創(chuàng)造。

（作者單位：壽光世紀教育集團幼兒園）