張盈 孫玉寧 張麗萍

摘要：在新冠肺炎疫情防控期間，為避免耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在各級各類學(xué)校開啟。為積極響應(yīng)國家號召，對社會盡責(zé)，根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一安排，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程按計劃開展了網(wǎng)絡(luò)授課。作為計算機相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實際操作能力。網(wǎng)絡(luò)授課的教育模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在該課程的開展過程中發(fā)揮了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0047-03

Abstract： During the COVID-19 response， online teaching， a new teaching method， has been used in all kinds of schools for giving students lessons on schedule. The college responded actively and responsibly to the call of teaching online. Depending on the colleges unified arrangement， the online teaching of the database technology and application course has been carried out as planned. As a core curriculum in computer science relevant majors， the course of database technology and application focuses on training students analytical and practical abilities. In the process of carrying this teaching plan， the online teaching mode and its platform provided convenience.

Key words： novel coronavirus pneumonia; online teaching; database technology and application

1 背景

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，讓中國的各級各類學(xué)校都開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。中國教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動，各培訓(xùn)機構(gòu)也按要求取消各類線下課程[1]。作為一種新型的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生們提供了足不出戶、在家也能接受教育的機會，既可以有效地控制疫情發(fā)展，又可以避免耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度。為響應(yīng)國家號召，積極應(yīng)對疫情，本學(xué)期的數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程采用網(wǎng)絡(luò)授課方式。本文是筆者在授課過程中的一些感想以及遇到的問題和相應(yīng)的解決措施。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程中的應(yīng)用

近些年隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的不斷增加，信息傳遞的不斷增強，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量都十分驚人，尤其是云計算技術(shù)的出現(xiàn)大大加快了信息的傳播速度。數(shù)據(jù)信息量的不斷提升、數(shù)據(jù)種類的增多以及傳輸速度的加快，一個大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來。隨著大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用加深，數(shù)據(jù)越來越占主導(dǎo)地位，數(shù)據(jù)價值也逐步提升，隨之而來的數(shù)據(jù)管理和存儲問題也就變得尤為重要，這一系列問題都涉及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

數(shù)據(jù)庫，這樣的一門技術(shù)出現(xiàn)的時間很早，大概在20世紀60年代，就有人開始研究數(shù)據(jù)庫，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)將近50多年，經(jīng)過多年的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟、越來越重要，成為我們軟件技術(shù)當(dāng)中一個非常重要的分支。不管是從事軟件開發(fā)的工作中還是在計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用這門課的地位是比較高的。

MySQL作為目前最流行的開放源代碼的小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，由于其跨平臺、體積小、運行速度快而且總體成本低，被廣泛地應(yīng)用在計算機領(lǐng)域中。雖然與其他的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相比，MySQL有一些不足之處，但這絲毫沒有減少它受歡迎的程度。為適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生快速學(xué)習(xí)與使用數(shù)據(jù)庫，本課程以目前流行的MySQL數(shù)據(jù)庫為例，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫中的基本概念、結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL和表、存儲過程、觸發(fā)器、視圖、索引等數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建與應(yīng)用。在本課程的課程目標(biāo)設(shè)置時，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)的教學(xué)方式，綜合職業(yè)院校學(xué)生的特點，提高學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)的能力。

為更好地開展數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)目的，針對本學(xué)期該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展了調(diào)研活動。通過調(diào)研，結(jié)果顯示大部分學(xué)生認為“非常喜歡”或“喜歡”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，沒有學(xué)生選擇“完全不喜歡”;對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果與線下課堂教學(xué)效果相比較，大部分學(xué)生認為“完全相同”或“基本相同”，少部分學(xué)生選擇“有一定差距”;對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在今后的教學(xué)中是否有必要與線下教學(xué)并存，大部分學(xué)生認為“有必要”。

通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，目前大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)方式比較認可，并認為在今后的教學(xué)中可以作為課堂教學(xué)的補充。這主要源自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)比較有很多的優(yōu)勢。

1）采用線下課堂教學(xué)時，學(xué)習(xí)地點和時間相對固定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則打破了地域和時間限制，學(xué)生們使用Internet網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，在任何地方都可以參與教學(xué)活動，并且相對于課堂教學(xué)，學(xué)生們可以更清晰地聽到教師的聲音和看見教師分享的屏幕，類似于教師在對學(xué)生進行一對一的教學(xué)，實現(xiàn)“零時差”“零距離”教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生接受教育的第二課堂[2]。

2）數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用這門課程內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、關(guān)系數(shù)據(jù)庫語言SQL以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計實踐等。授課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這些方面可以為師生提供一個專業(yè)交流與學(xué)習(xí)的場所和平臺。平臺課可對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行完整的、系統(tǒng)的跟蹤記錄，教師可以依據(jù)這些記錄對不同的學(xué)生提出個性化的學(xué)習(xí)建議，更有利于學(xué)生能力的提高。

3）目前，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺層出不窮，但其功能大致相同，尤其是具有教學(xué)視頻的回放功能。該功能可滿足部分同學(xué)根據(jù)自己的需要有針對性地進行再次學(xué)習(xí)或者強化訓(xùn)練。這一點與線下教學(xué)相比較，優(yōu)勢較為明顯。線下教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生課上沒有完全掌握課堂內(nèi)容，課后沒有詢問他人的情況下，對所學(xué)習(xí)的知識點得過且過，日積月累后對后續(xù)相關(guān)聯(lián)知識的掌握更加困難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以很好地彌補線下教學(xué)的這個缺陷，也體現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)自主性[3]。

4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于提高學(xué)生與教師的交流。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了地域和時間的限制，教師和學(xué)生的交流以文字和語言為主，沒有了面對面的眼神交流，可以在一定程度上避免部分性格內(nèi)向的學(xué)生羞于張口的現(xiàn)象。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間更能以平等的方式參與教學(xué)活動。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以上優(yōu)勢，但同時也存在一些弊端。

1）在教學(xué)過程中，師生互動是不可或缺的，是增加課堂氣氛常用的一種方式，它對教學(xué)效果有著重要的影響。在師生互動過程中，通過分享彼此的見解，教師可以為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也會啟發(fā)教師，從而使得教師對知識進行更深層次的探索。進一步更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同進步。雖然目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺種類很多，但基本在師生互動方面都存在欠缺。教師不能通過面部表情和肢體語言等方式直接地判斷學(xué)生的心理和思想狀態(tài)，探知學(xué)生對新知識的掌握情況。在得不到及時、有效反饋的情況下，教師就無法根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利于教師開展對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督。由于網(wǎng)絡(luò)授課過程中監(jiān)管力度降低，部分自控能力較差的學(xué)生可能不能專心致志的聽講，偶爾會出現(xiàn)開小差或者打游戲等現(xiàn)象。僅僅采用網(wǎng)絡(luò)授課難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴重的甚至可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利于教師把握學(xué)生對知識的真實掌握情況。數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生實操過程進行監(jiān)督，但是采用網(wǎng)絡(luò)授課方式時，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、拷貝等方式解決問題。長此以往，容易讓學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的不良習(xí)慣，也不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

3 針對網(wǎng)絡(luò)授課存在的缺陷，作者是數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用課程的授課過程中也采用了相應(yīng)的應(yīng)對措施

1）明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程學(xué)習(xí)任務(wù)單，詳細闡述學(xué)習(xí)任務(wù)、細化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提供學(xué)院精品課等優(yōu)質(zhì)課程資源，方便學(xué)生及時了解所學(xué)課程的內(nèi)容并提前做好準(zhǔn)備。另外，為了促進學(xué)生與教師之間的互動和交流，授課過程中采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和QQ群聊等多種互動方式[4]。

2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于初次接觸數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)生來講，普遍認為它是抽象的、難理解的。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏面對面的師生互動，所以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，闡述他們理解的數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫在生活中有的應(yīng)用，從而拉近學(xué)生與數(shù)據(jù)庫的距離，打破他們對改課程抽象、難理解的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。

3）模塊化教學(xué)內(nèi)容，分階段、分步驟制定教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行模塊化教學(xué)，有理論講解、案例分析、操作演示、模擬測試等不同的模塊[5]。課程前期，講解數(shù)據(jù)庫的使用、分類和安裝時，控制講解進度，細化知識點，讓初學(xué)者建立學(xué)好數(shù)據(jù)庫這門課程的信心，在此基礎(chǔ)上逐步調(diào)整教學(xué)進度。并且，在授課過程中穿插講解數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機行業(yè)相關(guān)工作崗位的地位和重要性，可以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)驅(qū)力。

4）分層次布置任務(wù)。為彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生監(jiān)管的缺失，在教學(xué)過程完成后，以作業(yè)的形式考察學(xué)生對課程的掌握情況。設(shè)置數(shù)據(jù)庫課程的作業(yè)時，要注重先“小作業(yè)”，也就是對每堂課講解的主要知識點分別考查。比如，寫成如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、如何向數(shù)據(jù)表中插入數(shù)據(jù)的語句。在學(xué)習(xí)到一個階段結(jié)束后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”，即針對所學(xué)知識，以項目驅(qū)動，讓學(xué)生自主完成某個任務(wù)。比如，設(shè)計一個學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫并且使用SQL語句實現(xiàn)。

5）搭建輔助平臺，形成學(xué)習(xí)合力。為了彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生互動的欠缺，教師可以為同學(xué)們搭建輔助的平臺來為他們提供幫助，讓班級中的學(xué)生形成合力，共同提高學(xué)習(xí)成績。比如在課程初期組織所有同學(xué)制定自己的課程需求與供給清單，學(xué)生可根據(jù)自己的長處和優(yōu)勢隨時在供給清單中列出或者更新我可以幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)哪部分知識。根據(jù)自己的劣勢和需求在需求清單中列出我哪部分知識需要幫助。教師要在制定的過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況給以不同引導(dǎo)。

6）及時獲取教學(xué)反饋。為掌握學(xué)生對教學(xué)進度的接受程度和教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，保障達到較好的教學(xué)效果，通過群聊、問卷、個別談話等多種方式與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)進度、改善教學(xué)方法。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在弊端，但就目前的形式而言，這種教學(xué)方式是最適合的一種教學(xué)方式。為了讓學(xué)生們調(diào)整好心態(tài)，積極應(yīng)對疫情，在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)過程中還穿插講解了部分思想政治教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)IT行業(yè)的工作特點，講解職業(yè)道德和工匠精神。讓學(xué)生了解到職業(yè)道德對整個社會的重要性，了解到工匠精神不僅在于創(chuàng)造本身更在于創(chuàng)造與行動的結(jié)合，也是一種追求卓越、精益求精的品質(zhì)。用職業(yè)道德和工匠精神激發(fā)學(xué)生想要運用所學(xué)知識為社會起到切實的、正向的作用的愿望。

經(jīng)過接近一個學(xué)期的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。通過調(diào)研顯示，目前大學(xué)生比較認可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)方式，相信在今后的教學(xué)中可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充，形成兩種教學(xué)方式長期共同運行的新模式。

課程中講到了很多關(guān)于增強班級凝聚力的策略，這些都可以為我的班級管理工作給予很大指導(dǎo)。班集體中所有學(xué)生商談引導(dǎo)之后產(chǎn)生班級的共同愿景，這樣學(xué)生會為了實現(xiàn)這個愿景而賦予自己一個班級角色，從而增強他對班級的責(zé)任感;搭建集體與個人需求供給的平臺。

參考文獻：

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