張道瓊

“德為師之本，師以德為先。”師德師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教育質(zhì)量，影響著學(xué)校的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。以生為本是師德的核心，脫離學(xué)生來(lái)談師德，則是無(wú)源之水。如何立足師德，讓校園彌漫濃濃的師德馨香，讓有生命的教育真實(shí)發(fā)生呢？關(guān)鍵在于教師的內(nèi)外兼修。向內(nèi)涵養(yǎng)師德，讓高尚的師德追求和品質(zhì)在心中扎根;向外錘煉磨礪，讓精深的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。學(xué)校要著力營(yíng)造內(nèi)促外提的師德養(yǎng)育氛圍，不斷探索師德涵養(yǎng)路徑，引導(dǎo)并促使教師心中明方向，目中有學(xué)生，胸中有方法。

一、領(lǐng)悟師德內(nèi)涵，內(nèi)化為教育責(zé)任與信念

德乃師之本。一名教育工作者對(duì)師德內(nèi)涵的理解及其外延的把握，直接影響著教育工作的質(zhì)量。

教師生活、工作中一些雖稱不上是師德問(wèn)題的細(xì)節(jié)，卻與師德相關(guān)。有些教師誤以為只要不是在課堂上，不是在學(xué)校里，就可以在言行上放縱自己，甚至認(rèn)為只要不觸及“紅線”，就是遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范。這是一種低標(biāo)準(zhǔn)、低要求、狹隘的理解。如果一個(gè)教師只能揭示書本知識(shí)，而沒(méi)有融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，那么這種教學(xué)僅僅是一種技術(shù)或者程序，這是“目中無(wú)人”的教育。

日常教育行為或教育細(xì)節(jié)體現(xiàn)的師德源于我們對(duì)職業(yè)的理解，當(dāng)我們放縱自我、隨意言行時(shí)，已經(jīng)在不自覺(jué)中違背了師德。關(guān)注教育細(xì)節(jié)、掌握育人藝術(shù)、提高教育敏感性是職業(yè)對(duì)師者的道德要求，教師要將這些要求內(nèi)化為一種責(zé)任與信念，根植于心里，落實(shí)在日常教育的細(xì)節(jié)中，潛心育人。

二、明確師德目標(biāo)，外化為教育行為

葉圣陶先生說(shuō)：“一舉一動(dòng)、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！苯處煹慕逃虒W(xué)實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是師德的外顯，如何明德修身，進(jìn)一步錘煉師能，提升育人水平，這是教育人不斷探索和實(shí)踐的方向。

將師德具體化，就是將其內(nèi)涵充分外顯，讓大家感受到、觸摸到。在“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，有的學(xué)校將師德具體化為 “以家長(zhǎng)之愛(ài)育明理學(xué)生，承社會(huì)之責(zé)做優(yōu)秀教師”的目標(biāo)，將師德體現(xiàn)在課堂教學(xué)的質(zhì)量上、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)問(wèn)題的研究上，并最終落實(shí)在學(xué)生身心健康、人際交往、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、家國(guó)情懷等多方面綜合能力及品質(zhì)的培養(yǎng)上，使教師認(rèn)識(shí)到一切不利于學(xué)生發(fā)展的言行或不作為皆有違師德。

教師是學(xué)生生命成長(zhǎng)的守護(hù)者，不僅要有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要有塑造學(xué)生品格的育人能力和道德魅力。師德是一種精神，它決定著師能的提升和潛能的發(fā)揮。教師要理解職業(yè)道德精神，并將其轉(zhuǎn)化為師能提升的動(dòng)力和不懈追求，使自己真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人。

三、豐富師德內(nèi)涵，追求有生命的教育

今天的學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？教師可以給予學(xué)生什么樣的教育？新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)關(guān)注人的“生命成長(zhǎng)”，要求“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，給學(xué)生“全人的教育”。這是新時(shí)代賦予教育、賦予教師的新使命。生命之道即教育之道。學(xué)校要結(jié)合校情，挖掘、滋養(yǎng)學(xué)校特色文化，引導(dǎo)教師遵循生命之道，懂得生命規(guī)律，使之內(nèi)化為全體教師所信奉并尊崇的價(jià)值觀、生命觀，給學(xué)生有生命的教育。

校園文化不僅可以豐富師德內(nèi)涵，提升辦學(xué)品質(zhì)，讓教師對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感、歸屬感，更能凝聚教師精氣神。學(xué)校發(fā)展的美好愿景，使教師擁有共同的價(jià)值追求，從而讓教師始終用內(nèi)心的道德觀念支撐自己的外部行為，使自身成為一個(gè)由內(nèi)而外統(tǒng)一的人，也讓教師始終心懷高遠(yuǎn)，追求更高的職業(yè)境界，使自身師德不斷提升。

教育是門藝術(shù)。對(duì)自我的不斷否定和懷疑，可以促使教師對(duì)教育的思考日漸深入，對(duì)教育本真的追求不斷走向高遠(yuǎn)。教師不斷反思教育，在反思中改進(jìn)改善，促使教育者對(duì)生命教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)更為關(guān)注，同時(shí)也喚醒教師對(duì)學(xué)生的“真愛(ài)”與對(duì)更深層次師德的追求。（作者單位：安徽省合肥市六安路小學(xué)）