祁彥

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平在此之前就得到了穩(wěn)步提升，而這些新內(nèi)容的出現(xiàn)帶給教師們不小的心理負(fù)擔(dān)和實(shí)際挑戰(zhàn)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)新課程理念進(jìn)行探討，總結(jié)出三方面的內(nèi)容，包括：課前積極預(yù)習(xí)、課中因勢(shì)利導(dǎo)、課后習(xí)題復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0150-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的?！币虼俗鳛橐幻麅?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)新課程的理念，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)一些積極有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和熱愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，為他們的發(fā)展完美奠基。

1.課前積極預(yù)習(xí)

一是實(shí)際預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容跟生活息息相關(guān)，書(shū)本上的每一個(gè)內(nèi)容都能從生活中導(dǎo)入。因?yàn)閷W(xué)生們預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容也可以從生活中體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《元、角、分》的時(shí)候，提前跟他們說(shuō)，周末的時(shí)候要跟家人一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，而學(xué)生要支付錢(qián)給賣(mài)菜的老爺爺老奶奶，而不能讓家長(zhǎng)經(jīng)手，這樣自然而然，學(xué)生們通過(guò)親身實(shí)踐，就很明確地了解到元、角、分之間的差別，甚至還運(yùn)用了加減的預(yù)算法則，一舉多得。

二是課本預(yù)習(xí)。首先初讀課本，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有個(gè)大致的了解，可以不用先看那么繁復(fù)的文字，可以通過(guò)情境導(dǎo)圖適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從中獲取數(shù)學(xué)信息。小學(xué)生們求知欲比較旺盛，會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后是細(xì)讀教材，知道問(wèn)題的答案。理清例題的解題思路和方法，為接下來(lái)的正常課堂教學(xué)做鋪墊。不求學(xué)生掌握得有多深刻，只希望他們對(duì)教材內(nèi)容有粗略的觀察和眼緣。

2.課中因勢(shì)利導(dǎo)

2.1?營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

教師通過(guò)充分的教案準(zhǔn)備，對(duì)課堂情況有個(gè)了解，充分挖掘課內(nèi)外的優(yōu)秀生物教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。上課的時(shí)候教師笑容可掬，課堂氛圍會(huì)顯得十分融洽?；卮饐?wèn)題時(shí)，正確時(shí)要積極夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，而回答問(wèn)題錯(cuò)誤或者不說(shuō)話時(shí)，要很耐心地引導(dǎo)學(xué)生，輕聲細(xì)語(yǔ)地表達(dá)鼓勵(lì)。做他們學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明他們的優(yōu)秀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上進(jìn)行講說(shuō)或情境表達(dá)時(shí)，讓學(xué)生們自行積極參與，這種一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2.2?創(chuàng)設(shè)巧妙的數(shù)學(xué)情境。

上文提到小學(xué)生們都有一種強(qiáng)烈的求知欲，他們對(duì)事物充滿好奇和疑問(wèn)，會(huì)為了解決這個(gè)問(wèn)題而打破砂鍋問(wèn)到底。因此教師可以充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)巧妙的數(shù)學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們走入奇妙的數(shù)學(xué)世界。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在喜歡看的就是《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片，因此就可以以此為背景設(shè)置情境。青青草原上，羊村里住著一群羊，慢羊羊村長(zhǎng)拿了一個(gè)超大的青草蛋糕給眾小羊吃。喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、沸羊羊都來(lái)了，懶羊羊也聞著味道趕來(lái)，當(dāng)他看到其他人想開(kāi)動(dòng)時(shí)，連忙制止。喜羊羊說(shuō)：“既然你來(lái)了，那我們蛋糕就平分好了，5個(gè)人分一個(gè)大蛋糕，每個(gè)人吃1/5?！睉醒蜓蛘f(shuō)：“不行，你們都知道我是好吃鬼，你們得讓我多吃點(diǎn)?！毕惭蜓蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼睛說(shuō);“那給你吃2/10好了，我們少吃點(diǎn)?！睉醒蜓蜻€是不滿意。喜羊羊說(shuō)：“那這樣好了，給你吃4/20?！睉醒蜓蚵?tīng)到20這個(gè)數(shù)字，連忙答應(yīng)。那么同學(xué)們，懶羊羊真的吃得比其他小羊多嗎？底下的學(xué)生們肯定會(huì)七嘴八舌地談?wù)?。這樣無(wú)形之間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和大膽想象的能力，樹(shù)立了學(xué)生的主體意識(shí)。

2.3?引導(dǎo)動(dòng)手的探究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教育學(xué)家曹才翰說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說(shuō)是學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。”因此為了達(dá)到這樣的目的，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方式，去促使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的思維方法。例如：學(xué)習(xí)《上下左右、東南西北》時(shí)，可以讓學(xué)生們排成一列，每位學(xué)生通過(guò)描述身旁同學(xué)所處的方位特征，形成接龍的模式，使這些方位可以真正讓學(xué)生們印象深刻。這樣做的好處在于直觀的動(dòng)手，讓他們切身地理解到書(shū)本公式真正運(yùn)用于生活中的特點(diǎn)，印象更加深刻。除了獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方法以外，還增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.課后習(xí)題復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了預(yù)習(xí)、上課，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解書(shū)本數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法的不二法門(mén)。通過(guò)課后習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力。從一個(gè)個(gè)小小的問(wèn)題，延伸到其他問(wèn)題的思考課后習(xí)題中有很多順逆運(yùn)算的公式和關(guān)系，例如：加減乘除的運(yùn)算法則、空間內(nèi)的上下前后的運(yùn)算，這些都是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的好辦法。還可以鍛煉他們邏輯思維的方法，通過(guò)仔細(xì)做題抓住問(wèn)題的本質(zhì)，很便捷地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遭遇到一些阻力。但可以通過(guò)積極的課前準(zhǔn)備、優(yōu)秀的課中傳授、充沛的課后練習(xí)的途徑，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，還調(diào)動(dòng)他們勤于學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化思維能力，做到舉一反三。甚至更多，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境很好地落實(shí)新課程理念，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵(lì)因素，讓每一個(gè)親歷者都從中獲益。

參考文獻(xiàn)：

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