摘?要：數(shù)學(xué)思維能力是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展過程中非常重要的能力之一，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)思維在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在新推行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中曾明確指出，數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒未來發(fā)展的重要性更加突出，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身大量的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)背景下幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及困境進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園?幼教?數(shù)學(xué)教育

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確指出，在全社會(huì)中要全面推行幼兒園的素質(zhì)教育，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，教育改革已經(jīng)成了當(dāng)前幼兒教育中的重要的一個(gè)方面。數(shù)學(xué)學(xué)科是幼兒教育中重要的一個(gè)學(xué)科，也是幼兒園教學(xué)改革中重要的一環(huán)，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展完善的今天，幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)構(gòu)建幼兒清晰地?cái)?shù)學(xué)構(gòu)架，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，從而為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前社會(huì)背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問題探析

1.缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注

在幼兒教育中，教師十分關(guān)注幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師往往充當(dāng)著教學(xué)的主體，幼兒只是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而且教師對(duì)幼兒的關(guān)注度并不是很高，從目前一線教育的特點(diǎn)來看，幾乎所有幼兒園的數(shù)學(xué)教師均對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行了安排，重教學(xué)、輕結(jié)果、輕視幼兒發(fā)展的現(xiàn)象十分突出。而且在教案的設(shè)計(jì)中，幼兒教師著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)的概念、加減以及分解的過程，嚴(yán)重缺乏引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍生活學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)間、空間、數(shù)、形等方面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程總體來說非常死板，缺乏靈活性，一些教學(xué)目標(biāo)的制定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)際的需求，幼兒的接受度非常差，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重地挫傷了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.教學(xué)過程缺乏科學(xué)性

幼兒園時(shí)期的幼兒正是處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的幼兒頑皮好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界環(huán)境的干擾。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，要強(qiáng)調(diào)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，用一些簡(jiǎn)單而有趣的數(shù)學(xué)模型來展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，在演示的基礎(chǔ)之上，要引導(dǎo)著幼兒去發(fā)現(xiàn)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)學(xué)關(guān)系之間的差異，對(duì)于一些幼兒難以理解的問題，教師可以采用一些實(shí)際的案例來進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)例子來說，一斤羊毛和一斤鋼鐵比較重量，幼兒自然而然地就會(huì)認(rèn)為鋼鐵的重量要比羊毛大，這個(gè)問題在講解的時(shí)候很容易表述不清楚，教師可以選取實(shí)物的羊毛和鋼鐵讓幼兒來比較，從而在幼兒心中留下深刻的印象，問題也得到了有效的解決。但是在目前的教學(xué)過程中，大多數(shù)幼兒教師的教學(xué)方法是缺乏科學(xué)性的，大大削減了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，阻礙著幼兒思維的發(fā)散。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的方法探討

1.突出幼兒在教學(xué)過程中的主體地位

幼兒園教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理與生理特點(diǎn)，從年齡出發(fā)，使得幼兒的個(gè)性特征、認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)能夠和教學(xué)目標(biāo)相互適應(yīng)，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備一定的層次遞進(jìn)性特點(diǎn)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程這種能夠?qū)W習(xí)到必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠充分地感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的奧妙。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要突出幼兒的主體地位，還應(yīng)當(dāng)處理好幼兒的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀之間的關(guān)系，讓每一位幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中都能夠有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且培養(yǎng)出較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)手段中，可以從幼兒天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，要遵循游戲引導(dǎo)的教學(xué)方案，并且制定出吸引孩子們注意力的教學(xué)方式，讓每一位幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成較好的數(shù)學(xué)邏輯能力。

2.開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)大環(huán)境的變化，幼兒的性格和愛好也不斷地發(fā)生著變化，而且由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每一位幼兒個(gè)體之間存在和明顯地差異性。這就要求幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首先了解幼兒的興趣愛好，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)幼兒的特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制定出一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果十分顯著，尤其是對(duì)于幼兒園中中小班級(jí)的幼兒來說，游戲是非常具有吸引力的，尤其是對(duì)于小班幼兒來說，他們的年齡較小，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就更應(yīng)該突出游戲化的特點(diǎn)，而且授課的時(shí)間要盡量地縮短，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)幼兒對(duì)于周圍的世界有著一定的認(rèn)識(shí)且心中有一定的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以將簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)加入一些語言化教學(xué)內(nèi)容。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，很多幼兒在剛開始接觸的時(shí)候往往不太適應(yīng)，所以，在教學(xué)過程中幼兒對(duì)某些數(shù)學(xué)問題缺乏感性的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以采取一些直觀性的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過觸摸、類比、感悟等教學(xué)方式來使得幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，例如在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)著學(xué)生開展魔方游戲，先引導(dǎo)著幼兒拼出顏色相同的幾塊，然后讓幼兒慢慢地找出魔方中的規(guī)律，從而鍛煉幼兒的數(shù)獨(dú)能力。在教學(xué)過程中，還可以加入一些數(shù)學(xué)工具，例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形的識(shí)別課程中，可以引入七巧板這種平面拼圖工具，在玩耍的過程中，幼兒可以提高識(shí)別圖形的能力，而且還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能只有游戲，將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中才是更好的教學(xué)方式，對(duì)于一些數(shù)學(xué)中比較抽象的概念和知識(shí)，教師還可以通過課件的方式直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒體會(huì)到從簡(jiǎn)單的問題描述到問題的完美解決的過程，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更深的印象和濃厚的興趣，為自己未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉珊，陳亞萍.整合視野下民族地區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教育的初探——以貴州省苗族地區(qū)幼兒園為例[J].教育觀察，2017，6（24）：141-142.

[2]辜義敏，劉海英.中師生幼兒教學(xué)活動(dòng)能力培養(yǎng)研究——基于幼兒數(shù)學(xué)集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力訓(xùn)練[J].新課程研究（中旬刊），2017（01）：115-118.

[3]成偉超.幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[4]史佳慧.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育的困境與方法[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（02）：179.

作者簡(jiǎn)介

李合朋 女（1979.3—）漢族，籍貫（精確到市）：河南洛陽市，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。