蘇和蘭

摘 要： 教師在教學(xué)中應(yīng)立足于實(shí)際，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣的促使下樂學(xué)、好學(xué)，在教學(xué)中新穎導(dǎo)入，激發(fā)興趣;互動游戲，樂中生趣;創(chuàng)設(shè)情境，以話激趣;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，這樣，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而取得卓著成效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;興趣盎然;教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.194

教師在教學(xué)中必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？在平時的教學(xué)中，我是從以下幾個方面來入手的：

1 新穎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入如同“橋梁”聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同“航標(biāo)”引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。因此，教師在教學(xué)中，必須選用新穎、生動、有趣、能迅速集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法，才能寓教于樂，使學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如：講授《有余數(shù)的除法》時，我采用了“學(xué)具演示導(dǎo)入”。師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起用小棒來擺圖形，大家有興趣嗎？第一組8根，第二組9根，第三組10根，第四組11根。每四根擺一個四邊形，看你們能擺幾個。學(xué)生們擺得很快，短時間內(nèi)就有3個結(jié)果。師：誰來說說自己有幾根小棒，擺了幾個圖形，小棒用完了嗎？乘下幾根？學(xué)生們爭先恐后地回答。板書：8÷4=2;9÷4=2……1;10÷4=2……2;11÷4=2……3。師：現(xiàn)在請同學(xué)們說一說第二、三、四組擺的結(jié)果為什么與第一組不一樣？學(xué)生回答：“還有多余的小棒。”我馬上說：“這些多余的小棒叫做余數(shù)。這節(jié)課我們就來研究有余數(shù)的除法。”并板書課題，很快就集中了學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師只要不斷總結(jié)，并根據(jù)所授課的內(nèi)容不斷創(chuàng)新，采用新穎的導(dǎo)入方法，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，把學(xué)生帶到愉快的教學(xué)情境中，積極主動地學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，以話激趣

小學(xué)生的天性很活潑，對新鮮事物較為敏感，易于接受。因此，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個生動活潑、新穎有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，才能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如：一年級下冊有這樣一道思考題：學(xué)生排隊(duì)做操，小明前面站4人，后面站5人，問小明這個隊(duì)共有幾人？在教學(xué)時，我選用了面具展示法把學(xué)生引入到輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。將事先準(zhǔn)備的小白兔、小灰兔、小黑兔的面具分給三個學(xué)生戴好，依次排隊(duì)，讓中間的小灰兔說一說共有幾只兔？小灰兔很快地回答有2只，我又讓其它學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只？這時同學(xué)們異口同聲地回答有3只。這時，小灰兔感到很奇怪，他聚精會神地思考了一會兒，馬上恍然大悟，原來在數(shù)的時候把自己忘掉了。我馬上抓住時機(jī)提出這樣的問題：如果你的前面站4人，后面站5人，一共有多少人？學(xué)生們很快說出共有10人。這樣創(chuàng)設(shè)情境，以話激趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿新鮮感和好奇心，從而收到良好的教學(xué)效果。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師在教學(xué)中，要設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能接受、愛觀看、愛參與的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4 讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”

在教學(xué)“十的加減法”時，我把書上枯燥無味的點(diǎn)子圖變成了學(xué)生感興趣的圖畫，以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。一上課，我就問：“同學(xué)們，你沒玩過游戲嗎？”學(xué)生齊聲說：“玩過?！蔽艺f：“你們都玩過哪些游戲？”同學(xué)們爭著說：“瞎子摸象、火車鉆洞、老鷹捉小雞、盲人摸象……”我又說：“這一節(jié)課，我們來玩一個你們從來沒有玩過的游戲，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”我說：“今天我們扮成各種動物來玩，看誰又玩得又對又快？老師扮成獅子，你們分別扮成小貓、小狗、小猴、小豬……大家把準(zhǔn)備好的面具向老師這樣戴在自己的頭上，然后閉上眼睛，想象一下，你們眼前將會出現(xiàn)一幅什么畫面？”我一邊出示掛圖，一邊說：“小動物們，你們快看呀！蜜蜂在綠茵茵的草坪上翩翩起舞，有黃色的，還有黑色的，一共有幾只？幾只黃色的？幾只黑色的？”小動物們仔細(xì)地看了一會兒，不約而同的舉起了手。誰來回答呢？我叫動物們開始擊鼓傳花，等鼓停了，花傳在誰的手上，誰就起來回答問題?；ㄔ谛」返氖稚贤Ａ?，小狗站起來說：“1+9=10，9+1=10?！惫穆曈猪懫饋砹耍▊髟诹诵∝埖氖稚?，這回該小貓回答問題了，他站起來說：“10-1=9，10-9=1。”我又讓動物們給他們倆以熱烈的掌聲進(jìn)行鼓勵，課堂氣氛活躍極了。我接著問：“蜜蜂要走了，他去干什么了？”小猴說：“他們要飛到花上去采蜜?！蔽艺f：“這回我?guī)銈內(nèi)フ乙徽一ㄔ谀膬?，好嗎？”動物們齊聲說：“好！”于是，我就讓動物們站在座位旁邊的過道上，四路縱隊(duì)成了四列火車，后面的同學(xué)將左手搭在前面同學(xué)的肩上，右手成輪：“咔嚓、咔嚓”出發(fā)了。一會兒，我在原掛圖的中間揭開一片草坪，我說：“這兒多美??！，有紅花，還有白花，有多少朵白花？多少朵紅花呢？紅花和白花一共有多少朵？”這時，小動物們的反應(yīng)和以前一樣。我就讓小動物們各組選派一個代表來劃石頭、剪刀、布。贏的那個小動物來回答。結(jié)果小豬一口氣說出：“8+2=10，2+8=10，10-8=2，10-2=8。其余的動物們都同聲稱贊說：“你真棒！我們要向你學(xué)習(xí)?！蔽矣衷趧偛拍菑垝靾D的左下角揭開一片草坪問：“這兒有白兔、有灰兔，我們一起來看一看有多少只兔子？白兔有幾只？灰兔有幾只？”動物們搶著回答：“7+3=10，3+7=10，10-3=7，10-7=3。”我又在掛圖的右下角揭開一片草坪問：“這兒有牛喝水，有黃牛，有花牛，一共有幾頭牛？幾頭花牛？幾頭黃牛？”小動物們又同聲說道：“4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6。”我又揭開右上角和左上角各出現(xiàn)的一只手說：“小動物們，看到這兩只手，你們想到了什么？”小貓急忙站起來說：“5+5=10，10-5=5?！蔽?guī)ь^鼓掌，小動物們跟著我鼓掌，大家玩得開心極了。

總之，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是抓好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)立足實(shí)際，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣的促使下樂學(xué)、好學(xué)，在教學(xué)中新穎導(dǎo)入，激發(fā)興趣;互動游戲，樂中生趣;創(chuàng)設(shè)情境，以話激趣;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，這樣，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而取得卓著成效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐登華，“怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)”，《中國科教研究雜志》2010年第8卷第6期.

[2] 徐艷麗，“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，《中國教育學(xué)刊》，2011年第5期.