劉曉燕

摘要：在當前各個學校德育工作開展過程中，針對留守兒童的教育是非常重要的問題之一。特別是鄉(xiāng)下的留守兒童，學習情況令人擔憂。而養(yǎng)成良好的語文學習習慣對其學習和成長有重要意義，為了促進鄉(xiāng)下留守兒童養(yǎng)成正確的語文學習習慣，需要學校、語文老師和家長共同努力。因此，為了深入的分析農(nóng)村留守兒童語文學習習慣的現(xiàn)狀和培養(yǎng)，本文主要以金良小學學生為例，提出有效的語文學習習慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;語文學習;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0294-01

1.農(nóng)村留守兒童語文學習習慣現(xiàn)狀

本文主要以貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)金良小學學生為例進行研究，其原本學校生源結(jié)構(gòu)良好，后來隨著大量的農(nóng)民工進城務(wù)工，導(dǎo)致該校出現(xiàn)了大量的留守兒童，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這類特殊的群體受到家庭環(huán)境、社會以及學校等因素的影響，導(dǎo)致其無法養(yǎng)成良好的語文學習習慣。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學習語文的興趣、缺乏良好的書寫習慣、缺乏自主預(yù)習和復(fù)習習慣、作業(yè)拖拉不及時完成等。

2.農(nóng)村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)的有效策略

2.1?營造良好的語文學習氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣。

眾所周知，農(nóng)村的留守兒童由于長期留守在家，再加上社會、學校以及其他因素的影響，為這些兒童的學習和生活增加了很大的壓力，無形中也增加了留守兒童的學習難度。為此，在小學語文教學中，教師應(yīng)該借助語文教學的優(yōu)勢，挖掘語文教材中的思想教育資源，來幫助留守兒童減輕心理負擔以及學習壓力，進而讓學生能夠主動的參與到課堂的學習中。教師在教學中，應(yīng)該挖掘具有教育價值而生動形象的內(nèi)容，來無形中熏陶留守兒童的心靈，除此之外，還需要注意要按照教育公平的原則，給予留守兒童更多的表現(xiàn)機會。例如可以給予留守兒童更多回答問題的機會，讓留守兒童能夠感悟語文學習的魅力和興趣;避免一刀切的評價方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點，科學應(yīng)用鼓勵性的評價語言，從而來強化留守兒童的語文學習心理，提高學生的學習積極性。

2.2?培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的習慣，讓學生寫好漢字。

在當前語文課堂教學過程中，良好書寫習慣的養(yǎng)成對其學習有重要作用，總結(jié)主要有以下措施來培養(yǎng)學生的書寫習慣：

其一，教師在批改作業(yè)或者板書方面，要發(fā)揮出自身的榜樣作用，做好書寫工整。同時，也可以將書寫工整的作業(yè)讓學生進行觀看，去學習他人的優(yōu)點，讓學生之間進行互相學習，取長補短。

其二，指導(dǎo)學生進行少兒精的漢字練習。在留守兒童練習書寫漢字的過程中，教師要引導(dǎo)學生認識到練習漢字書寫的本質(zhì)，絕不是簡單的重復(fù)書寫，實際上漢字練習是一項腦力活動，所以教師應(yīng)該減少留守兒童漢字練習的數(shù)量，要重視書寫質(zhì)量，讓學生在不斷的練習中有效的提升書寫的水平和質(zhì)量。

其三，不斷的提升漢字書寫的要求和標準。在留守兒童漢字練習的過程中，教師應(yīng)該為其制定嚴格的書寫要求和標準，要讓學生認真的練習每個筆畫，無形中養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.3?培養(yǎng)兒童自主預(yù)習、復(fù)習的習慣，促進留守兒童學習語文。

在語文學習過程中，預(yù)習是學好語文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學會預(yù)習的有效方法如下：

其一，制定明確的預(yù)習目的和要求。老師應(yīng)在學生學習新課之前，制定明確的預(yù)習目標和要求。其中，主要要求學生在預(yù)習過程中，通過閱讀全文，畫出不認識的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學習中能夠大幅度提高學生的注意力。

其二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主復(fù)習的習慣。首先，老師應(yīng)該針對教學內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習任務(wù)，讓學生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開復(fù)習，以便取得良好的復(fù)習效果。但是，老師在布置復(fù)習任務(wù)的過程中，應(yīng)該堅持少而精的原則，布置主要的復(fù)習范圍，而具體的復(fù)習內(nèi)容由學生自己決定。同時，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進留守兒童學習語文。

2.4?指導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。

對于農(nóng)村留守兒童來說，若一直無法摒棄拖拉以及應(yīng)付的不良習慣，在很大程度上會限制其自身的學習和成長。所以作為小學語文教師，必須要不斷的提升自身的責任意識，要保證每個留守兒童都能積極的參與到課堂的學習中，同時在日常的學習中，應(yīng)該嚴格要求留守兒童按時、保質(zhì)保量的完成作業(yè)和學習任務(wù)。

首先，老師可以充分利用教育時間，指導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，引導(dǎo)學生充分的認識到語文學習的重要性，不斷的提升學生及時完成語文作業(yè)的自覺性和主動性。

其二，教師在布置語文作業(yè)是應(yīng)該積極落實分層布置作業(yè)的原則，結(jié)合學生的語文學習水平以及實際學習情況來合理的布置作業(yè)量。如：由于部分兒童缺乏家長的指導(dǎo)，其在完成作業(yè)方面的速度比較慢，針對這種情況，教師就可以給學生更多的作業(yè)完成時間;針對語文學習基礎(chǔ)比較不足的兒童，可以盡量的放寬作業(yè)完成要求，來激發(fā)學生的完成積極性，不斷的提高學生的學習動力。

其三，加強對留守兒童作業(yè)完成字跡的嚴格要求，讓其保證書寫工整，堅決避免應(yīng)付了事，并及時高質(zhì)量的完成作業(yè)。

3.結(jié)論

總之，養(yǎng)成良好的語文學習習慣對于留守兒童的學習和成長有重要作用，所以教師、學校和家長應(yīng)該協(xié)同合作、共同努力，指導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高其學習積極性，促進留守兒童語文學習水平的穩(wěn)定提升。

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