薛章攏

摘要：技能人才是促進產(chǎn)業(yè)升級、推動高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。目前，我國深入推進現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)裝備、工藝不斷創(chuàng)新和調(diào)整，對技能型人才的要求更高，技工學校的使命就是培養(yǎng)技能人才，學校培養(yǎng)技能人才主要通過課堂（實訓車間、工廠）實現(xiàn)。因此，課堂教學效果直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工學校?工科?專業(yè)?提升課堂效果

引言

機械基礎(chǔ)、機械制圖、電工基礎(chǔ)、焊工工藝、鉗工工藝、金屬材料學等工科類專業(yè)必修課。這些都是理論性和實踐性很強的課程。它們?yōu)閷W生今后學習專業(yè)課程和工作提供了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。它們在培養(yǎng)“大國工匠”中發(fā)揮著重要作用。

一、工科專業(yè)課程課堂效果提升中存在的問題

1.工科專業(yè)課程設(shè)置的與職業(yè)培養(yǎng)目標相互脫離

工科專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)過寬，比如：汽修專業(yè)中設(shè)置摩托車修理、農(nóng)業(yè)機械修理等課程，出發(fā)點是好的，但是沖淡了主題，達不到培養(yǎng)既會修汽車又會修摩托車修理，還會修農(nóng)業(yè)機械的目標;培養(yǎng)目標定得過高，導致課程設(shè)置對學生基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)考慮不足。開設(shè)數(shù)學、物理等課程學時過多，過于關(guān)注基礎(chǔ)，對技工學校學生文化基礎(chǔ)差，普遍厭學數(shù)學、物理等課程，對學生基本情況掌握不清。開設(shè)專業(yè)理論課程多，占用的學習時間太長，學生學起來很吃力，產(chǎn)生專業(yè)理論對自己將來無用的想法。校內(nèi)實訓設(shè)施老舊，先進性不足，學生對適應現(xiàn)代工業(yè)化的知識學習不足。工學交替、產(chǎn)教融合式的專業(yè)技能學習安排的少，有的專業(yè)實習、頂崗實習“文不對題”，學用完全脫節(jié)。學生發(fā)學習內(nèi)容廣泛，但不夠精，脫離了畢業(yè)不能立即上崗的培養(yǎng)目標。

2.專業(yè)理論與實訓教學聯(lián)系不緊密

工科專業(yè)課程質(zhì)量參差不齊，理論與實訓結(jié)合不緊密，理論教學夸大了理論在技工學校學生職業(yè)生涯中的作用，忽視了理論教學與實訓教學在教學場地選用、教學情境設(shè)置等各環(huán)節(jié)的學習研究，對校內(nèi)實訓設(shè)施使用率不高。在備課中缺乏對行業(yè)動態(tài)、企業(yè)用工等知識的融入，導致教學空洞。

3.工科專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實踐經(jīng)驗

技工學校對科專業(yè)教師的技能水平、理論知識、行業(yè)熟悉程度等都有較高要求，但受政策限制，一些企業(yè)能工巧匠不能入編，有一線技術(shù)經(jīng)驗的技術(shù)人才到校任教不多。財政供養(yǎng)的大批編制教師高學歷，理論基礎(chǔ)扎實，但是沒有企業(yè)一線工作經(jīng)歷，教學中不能運用論知識解決工作崗位上實際問題。由于受師生比嚴重失調(diào)的影響，教師教學任務過重，教學期間抽不出時間進廠學習;寒暑假時間短，教師到企業(yè)實踐鍛煉不足，企業(yè)為保運轉(zhuǎn)給教師參與到生產(chǎn)、解決生產(chǎn)問題的機會少，以至于實踐鍛煉效果打折扣。專業(yè)知識是教師對學生使用的資本，是教師必備的專業(yè)素質(zhì)，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展移，大量新技術(shù)、新材料、新理論、新裝備和新工藝涌現(xiàn)出來，需要教師現(xiàn)采用、消化，更新知識結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容。

4.學生厭學情況突出

技校學生厭學問題是當前職業(yè)教育體系存在問題的具體表現(xiàn)之一。初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學的生源多，學習習慣不好、基礎(chǔ)差、留守家庭學生、單親、經(jīng)濟困難等情況的學生多，社會對技工教育存在認識上的偏見，是引起技工學校學生厭學的原因。

二、改革措施

1.理清人才培養(yǎng)目標

以就業(yè)為導向，理清人才培養(yǎng)目標，按照“應知應會”、“實用夠用”的原則，優(yōu)化課程設(shè)置，弱化公共基礎(chǔ)課，減少專業(yè)理論基礎(chǔ)課，融入美育和禮儀教育，加大實作訓練，“工匠精神”貫穿始終，提高課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)目標的融合度。

2.工科專業(yè)教師不放松學習

工科專業(yè)出身的教師大部分比較沉穩(wěn)，與15-19歲年齡段的學生相處，他們活撥、青春、朝氣十足，思維方式獨特，工科專業(yè)教師要主動學習一些學生年齡段關(guān)注的事物，這樣才能融入學生的內(nèi)心世界，知道學生想什么，才能有針對性的開展教學，消除學生的抵觸情緒。應立足于當下，著眼于未來，關(guān)注新技術(shù)、新裝備的發(fā)展，主動考察新能源工業(yè)、裝備制造業(yè)、技術(shù)服務業(yè)的發(fā)展趨勢以及對技術(shù)和人才的需求，及時更新理念，加強技能訓練，當學生的“教練”，在這種理念的指導下，學生會崇拜你，激發(fā)學習的欲望。技工學校工科類專業(yè)教師是非師范專業(yè)，沒有系統(tǒng)學過教育心理學、教學教法等知識，在工作過程中要請師范類畢業(yè)教師幫助不上這一課，提高工科類專業(yè)教師的業(yè)務水平。

3.引進高技能教師

采取高層次人才引進的方式引進國家“萬人計劃”、省級“萬人計劃”中的大師級人才，通過引進一個人培養(yǎng)一批人的方式，以大師為骨干培訓專業(yè)教師，促進理論知識、技能水平提升。聘請企業(yè)一線專家擔任兼職教師，構(gòu)建專兼職教師隊伍，提高教師隊伍整體技能水平。高技能教師隊伍是提高工科類專業(yè)課堂效果的關(guān)鍵。

4.實施有效課堂

工科理論課比較枯燥，技能訓練長時間反復訓練學生新鮮感消失，這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，規(guī)劃有效課堂，新課導入方式、舉事例、互動等，都要讓每個學生都參與，開頭找個話題和學生拉近距離，在教學中加入新技術(shù)、新研究成果，拓寬學生在技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計視野，過程中穿插小故事、小游戲、播放音樂等活躍課堂氣氛，找機會表揚學生，激發(fā)學生學習興趣，整個課堂學生都緊跟教師節(jié)奏。

5.適當使用多媒體教學

多媒體教學是現(xiàn)代教學的標志。多媒體教學具有提供直觀、多樣、有效的信息，在教學中能向?qū)W生直觀展示不易理解的機械、電工電子等工科專業(yè)知識的工作原理。在實訓過程中開展同步教學，學生邊看邊干，還能“回頭看”。多媒體課件還可以通過班級QQ群推送給學生，讓學生提前預習、課后復習。

6.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作見習為基礎(chǔ)，使學生“邊干邊學”，依托校辦企業(yè)、駐校企業(yè)，在教師的指導下，承接生產(chǎn)任務，比如：零件加工、簡單焊接件、車輛檢修、汽車美容等，在開展生產(chǎn)性技能訓練提升的同時，降低教學成本，創(chuàng)造經(jīng)濟價值，體現(xiàn)技術(shù)價值，獲得報酬，增強獲得感。

7.建立平時成績管理制度

技工學校的學自我約束意識較淡薄，常出現(xiàn)缺課、遲到、早退、上課玩手機、睡覺等現(xiàn)象，需要較大的約束力來規(guī)范和引導。建立平時成績管理制度，表現(xiàn)好加分，違紀扣分，平時表現(xiàn)與期終成績掛鉤，大多數(shù)的學生能夠受到這種約束力而遵守紀律。

8.教學內(nèi)容簡單易懂

多站在學生角度考慮將學生理解的、將復雜的知識變得簡單易懂的講授方式。例如，在講鏈傳動時，可以用自行車、摩托車的鏈傳動例子講授鏈傳動運動原理時;在講帶傳動時，可以用拖拉機帶傳動例子講授帶傳動運動原理時。貼近生活中有趣的例子往往能加深他們的理解，并具有長久的印象。原理性知識，涉及復雜公式推導運用，技工學校學生基礎(chǔ)差，基本聽不懂，盡量直接運用成果，直觀反應，讓學生更容易理解。知識體系結(jié)構(gòu)重點、難點突出，簡明扼要。

9.課堂的組織形式

技工學校工科類專業(yè)課程，在課前通過手機發(fā)送預習資料，提前告知學生學習（訓練）任務，上課提問抽查，引導學生養(yǎng)成自主學習習慣，增強學生的學習責任意識，為上課最準備。上課盡量采用一體化、模塊化的形式組織，到模型室、零件室、制圖室、實訓車間、多媒體教室等場地上課，把枯燥的工科知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動的情景展現(xiàn)在學生面前，在做中總結(jié)，提高。

結(jié)語

技工學校是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要平臺，隨著科技革命和新一輪產(chǎn)業(yè)改革的到來，對工科專業(yè)人才質(zhì)量的要求越來越高，學生、家長、企業(yè)、社會對教學的期望值越來越高，研究改革的實施，通過技工學校工科類專業(yè)課程課堂效果提升方法培養(yǎng)的技能人才能適社會發(fā)展要求，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有利的人才支持。

參考文獻

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