殷虎山

我國義務(wù)教育階段新課改從2001年開始，至今已走過了20年的發(fā)展歷程。新課改的內(nèi)容很豐富，學(xué)校的課程開設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)都有了深刻的變化，體現(xiàn)了教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的先進(jìn)理念，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革的本質(zhì)特征。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生獲取知識與提高能力的主渠道。陳寶生部長指出：“課程不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。”同時(shí)，陳寶生部長要求，“從現(xiàn)實(shí)課堂的問題出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心”。

基于上述背景與理念，近年來，我校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，并不斷豐富校本特色課程，構(gòu)建起了以國家規(guī)定課程為主體、以校本特色課程和學(xué)生社團(tuán)活動為兩翼的“一體兩翼”課程體系，并堅(jiān)定不移地大力實(shí)施。與此同時(shí)，不斷深化課堂教學(xué)改革，探索構(gòu)建一個(gè)既符合新課改理念、符合教學(xué)規(guī)律，又切合本校實(shí)際且可操作的校本課堂教學(xué)模式，著力打造有趣有效的理想課堂。2011年末，在北京舉行的“新課堂、新教育”高峰論壇上，許多資深教育專家一致認(rèn)為，“沒有可以操作的、有效支撐新課改理念的一系列模式，改革成果將得而復(fù)失?！薄皼]有可以操作的模式，再好的思想、理論都無法實(shí)現(xiàn)?！敝逃龑＜抑煊佬碌陌l(fā)言更是振聾發(fā)聵：“離開模式，什么都是‘浮云。這時(shí)期或者未來時(shí)期，教育的核心競爭力取決于你這個(gè)學(xué)校有沒有具有核心競爭力的課堂，有沒有具有核心競爭力的課堂經(jīng)營模式?！?/p>

經(jīng)過三年來的學(xué)習(xí)、探索、嘗試、優(yōu)化與完善，我校終于構(gòu)建起“5垣1”的課堂教育模式。模式中的“5”是指課堂教學(xué)中的“五步”：課堂導(dǎo)入、課堂目標(biāo)、課堂探究、課堂檢測、課堂小結(jié)；“1”是指學(xué)生課后作業(yè)，即教師布置課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)并認(rèn)真評價(jià)作業(yè)。

在課堂教學(xué)的第一步———課堂導(dǎo)入中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我校的模式要求教師必須不斷豐富導(dǎo)入的方式方法與內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，走好課堂教學(xué)基礎(chǔ)性的第一步。

在課堂教學(xué)的第二步———課堂目標(biāo)中，我校的模式要求教師上課必須呈現(xiàn)或展示課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須是三維目標(biāo)，即知識與技能（一維）、過程與方法（二維）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（三維），缺一不可。三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中所要回答與解決的問題是向?qū)W生闡明學(xué)什么（知識與技能）、如何學(xué)（過程與方法）、為什么要學(xué)（價(jià)值觀）、如何學(xué)好（情感、態(tài)度）。三維目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確、完整，定位依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)情。三維目標(biāo)導(dǎo)引整個(gè)教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)過程必須落實(shí)三維目標(biāo)。我們還提出了這樣的口號：沒有三維目標(biāo)的課堂教學(xué)，一票否決。

在課堂教學(xué)的第三步———課堂探究中，我們的模式不排斥教師的講授，但要求教師的講授不能照本宣科，必須做到“三性”：針對性、系統(tǒng)性和開放性。所謂針對性，是指各個(gè)突破一維目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對性與有效性。所謂系統(tǒng)性，是指教材的再度開發(fā)，教師要系統(tǒng)地建立新知與舊知的聯(lián)系，再次開發(fā)教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在知新中溫故，在溫故中知新，構(gòu)建知識鏈（知識系統(tǒng)），體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與有效性。所謂開放性，是指教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐。對于小學(xué)教學(xué)來說，教師尤其要聯(lián)系人們?nèi)粘Ｊ煜さ纳钆c生產(chǎn)活動中的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界，學(xué)會生活、學(xué)會勞動，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，還要聯(lián)系學(xué)生自身成長的實(shí)際，尤其是聯(lián)系學(xué)生德育的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、勇于實(shí)踐，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)知識的開放性與有效性。

在課堂探究中，教師的講授又必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分“動”起來，圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組討論，充分展示，變“教師課堂”為“師生課堂”，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分“動”起來，而且有效地“動”、高效地“動”。構(gòu)建“師生課堂”，這又是新課改的一個(gè)重要理念，也是區(qū)別傳統(tǒng)課堂與新課堂的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，我們又提出了這樣的口號：沒有讓學(xué)生充分“動”起來的課堂教學(xué)，一票否決。

在課堂教學(xué)的第四步———課堂檢測中，我校的模式要求教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課堂生成的問題，精選或當(dāng)堂自編若干道典型的練習(xí)題，或采用其它檢測方法，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并當(dāng)堂批改，當(dāng)堂講評。課堂檢測是檢測課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度與課堂探究效果的有效手段，也是學(xué)生展示的一個(gè)重要舞臺，我校的模式十分強(qiáng)調(diào)這一步的落實(shí)。

在課堂教學(xué)的第五步———課堂小結(jié)中，我校的模式要求教師必須回歸教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)教學(xué)過程，認(rèn)真檢測本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，尤其要分析查找教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)或落實(shí)不到位的地方與原因，并及時(shí)提出課后補(bǔ)救措施；在評價(jià)教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生在探究過程中的情感與態(tài)度、學(xué)生的種種表現(xiàn)作出評價(jià)，多肯定多表揚(yáng)，也應(yīng)有適當(dāng)?shù)呐u與教育。我們認(rèn)為，課堂小結(jié)不是可有可無的環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)到位的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

我?！?垣1”模式中的“1”是指學(xué)生的課后作業(yè)。課堂小結(jié)后，教師要適度布置學(xué)生課后作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師及時(shí)批改、評價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)，這既是教學(xué)鏈中的重要一環(huán)，更是落實(shí)與鞏固課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要手段，古今中外，概莫能外。

我們的模式要求教師必須認(rèn)真批改學(xué)生課后作業(yè)。國內(nèi)外專家們的研究表明，教師對學(xué)生課后作業(yè)所提供的反饋信息，如果能夠做到及時(shí)、準(zhǔn)確、完善（批改、給分、評價(jià)），則作業(yè)的效應(yīng)值能達(dá)到0.83，學(xué)生學(xué)習(xí)成績可提高30個(gè)百分點(diǎn)，否則，作業(yè)的效應(yīng)值和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高必然大打折扣。因此，我們要求教師對學(xué)生的課后作業(yè)必須及時(shí)批改、全批全改，而且要給分（百分制），并提倡與鼓勵(lì)教師加評語；對學(xué)生作文，一定要加評語，而且作文評語要力求有的放矢，言之有物，言之有理，切忌空談和千篇一律。

三年來，我?！耙惑w兩翼”課程體系的構(gòu)建以及“5+1”教學(xué)模式的推行，有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校的教學(xué)成績位居朔州市直小學(xué)的前列，數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的成績更是名列前茅。同時(shí)，率先自主開設(shè)的創(chuàng)客教育———“智造空間”連續(xù)喜獲省市各項(xiàng)賽事佳績，在山西省第34屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，我校有3名學(xué)生榮獲一、二等獎(jiǎng)，并獲得參加全國比賽的資格。2019年，我校獲得“山西省精神文明校園”稱號。2020年，被評為“朔州市模范單位”。

新時(shí)代呼喚新教育，新教育呼喚新教改，新教改催生新課堂，新課堂需要新模式。我們的教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，我們的特色辦學(xué)永遠(yuǎn)在路上。我們將以“咬定青山不放松”的韌勁，以“功成不必在我，功成必定有我”的堅(jiān)定信心，以“迎難而上，艱苦奮斗，久久為功，利在長遠(yuǎn)”的“右玉精神”為引領(lǐng)，堅(jiān)定不移文化立校，矢志不渝深化教改，腳踏實(shí)地創(chuàng)設(shè)特色，先行先試創(chuàng)新教學(xué)，努力推動我校在實(shí)施素質(zhì)教育的陽光大道上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，再創(chuàng)新高。

（作者系朔州市第五小學(xué)校長）