李江紅

摘要：在新課改的背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中語文教學(xué)的核心。教師在初中語文教學(xué)中對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂上對(duì)于人文素養(yǎng)的滲透教學(xué)，還要注重將人文素養(yǎng)和生活聯(lián)系起來，讓人文素養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。本文針對(duì)初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透進(jìn)行了探究，從初中語文教學(xué)滲透人文素養(yǎng)的必要性出發(fā)，總結(jié)出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 初中語文;人文素養(yǎng);必要性;策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0120-01

引言：21世紀(jì)的今天，世界各國的競爭除了科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量外，更重要的是國民文化底蘊(yùn)和民族精神的較量?！叭诵曰薄ⅰ叭宋乃仞B(yǎng)”開始出現(xiàn)于各國的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅是新課改的要求，更是時(shí)代賦予我們的使命，在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)變得迫不及待。

1?初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

1.1人文素養(yǎng)教育是我國全面實(shí)施素質(zhì)教育的基石。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須研究一條確實(shí)可行的實(shí)施方案，人文素養(yǎng)教育正好符合了素質(zhì)教育的實(shí)施要求。對(duì)于中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以增加學(xué)生知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練，還可以豐富學(xué)生的情感，提高中學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中華文化的精髓。對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，同時(shí)在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育之后所產(chǎn)生的效應(yīng)，又會(huì)反過來作用于社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)儲(chǔ)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

1.2人文素養(yǎng)教育是語文新課程改革的需要。隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等新理念的全面實(shí)施，語文的活力又得以充分的體現(xiàn)，從而也為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)搭建了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一?！睆?qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。人類文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。中學(xué)語文教材中選入了古往今來大量的文學(xué)作品和文化典籍。在這座珍貴寶庫中，蘊(yùn)藏著我們優(yōu)秀的中華民族文化傳統(tǒng)。

1.3人文素養(yǎng)教育是初中生的生理和心理特征決定的。初中生屬于整個(gè)人生當(dāng)中比較叛逆的時(shí)期，意志相對(duì)比較薄弱，抗壓能力差，而且容易受到外界的影響，再加上之前應(yīng)試教育留下的“隱患”，部分學(xué)生的自卑感較強(qiáng)，若是在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的人格觀念，促進(jìn)中學(xué)生自身的全面發(fā)展。

2?初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1提高初中語文教師自身的人文素養(yǎng)。初中生的閱歷尚淺，對(duì)于教材的內(nèi)容形式及所負(fù)載的人文精神、思想情感的深層次把握更多的依賴于教師對(duì)文本的理解與感悟，可以說教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了初中語文滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)的成效，因此必須提高初中語文教師自身的人文素養(yǎng)。主要可以從以下幾個(gè)方面加以提高，包括：人格修養(yǎng)、情感素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、語言修養(yǎng)。初中語文教師只有在人格修養(yǎng)方面加以修煉，讓自己具有深厚的人文素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)，在教學(xué)的時(shí)候才會(huì)受到學(xué)生的尊敬和喜歡，才會(huì)由內(nèi)而外的散發(fā)出人格魅力，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中受到熏陶與感染。加上教師在自身的情感素養(yǎng)方面加以提升，用自己的滿腔熱情去對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以真誠和無私的愛，學(xué)生會(huì)在教學(xué)中感悟到語文世界的豐富多彩。教師通過提升自己的專業(yè)和其他學(xué)科的綜合知識(shí)以及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到教師的博學(xué)多才，能夠更加的適應(yīng)語文學(xué)科內(nèi)容的綜合性與廣泛性科。如果在此時(shí)教師具有較高的語言修養(yǎng)，通過幽默詼諧的方式去教育教學(xué)，注意語言的科學(xué)性、規(guī)范性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和道德性，這樣更是有利于語文中任文教學(xué)的滲透?？偠灾?，初中語文教師要想在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上更上一層樓，必須先從自我抓起，提升自己的人格情感、知識(shí)語言等方面的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好榜樣，發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用。

2.2注重與挖掘初中語文教材中的人文教育素養(yǎng)。語文教材中的每個(gè)課題都是經(jīng)過專家反復(fù)研究與推敲的，它的代表性是非常強(qiáng)的，在語文教學(xué)中一定要充分重視語文教材的作用，深度挖掘教材的人文意蘊(yùn)。從漢字的書寫和解讀、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。例如在識(shí)字與寫字中領(lǐng)略中華漢字的文化底蘊(yùn)，感受到中華文化博大精深。中國漢字是中華民族的靈魂，漢字作為中華文化的載體，它在音、形、義等方面具有其它任何文字都無法比擬的優(yōu)勢(shì)。特別是中華文字的書法藝術(shù)，更是與中華五千年文明同生同長，作為語文教育，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法藝術(shù)的過程中，滲透人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，陶冶中學(xué)生的情操，讓中學(xué)生感受到民族傳統(tǒng)文化的精神，感悟到中華文化的博大精髓。

語文教育中更應(yīng)注重文本的情感教育。文學(xué)之所以能激起讀者的共鳴，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)感染力，主要是它以情動(dòng)人的結(jié)果。語文教學(xué)一定要凸顯文本的情感因素和人文教養(yǎng)因素，幫組學(xué)生體察情感、生發(fā)情感、表達(dá)情感，體驗(yàn)語文文本的自身的人文教育素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)和立場對(duì)文本的情感和人文教育素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3有效的開展課外拓展，在實(shí)踐中對(duì)初中生滲透人文教育?！八囆g(shù)來源于生活，而高于生活”，對(duì)于初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開生活的實(shí)踐，教師必須有效的開展課外拓展，在實(shí)踐中對(duì)初中生進(jìn)行人文教育。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，帶學(xué)生走出課堂，通過戶外活動(dòng)的形式加強(qiáng)對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中生的感悟能力。例如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，讓學(xué)生在課前對(duì)本文進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過詩中的場景畫一幅“西湖初春”圖，在課堂上讓學(xué)生相互交流，看誰畫得更準(zhǔn)確、生動(dòng)，通過學(xué)生的交流和課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)的闡述學(xué)習(xí)這首詩之后的感受和啟發(fā)，通過這一系列的拓展，讓學(xué)生更加深入的挖掘詩文的人文內(nèi)涵，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。

3?結(jié)語

在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，是一個(gè)長期而漫長的過程，需要我們的教師和初中生共同的努力。在初中語文人文素質(zhì)教育滲透中，離不開我們老師、學(xué)生、學(xué)校和家長的共同付出，教師不僅要抓好學(xué)生的人文教育，還要抓好自己人文素養(yǎng)的提升，學(xué)校更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，再加上家長的輔助，初中語文人文教育一定會(huì)取得階段性的勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇丹. 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J]. 文學(xué)教育（上），2016（06）：77.

[2]侯素衛(wèi). 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 學(xué)周刊，2020（03）：30.

[3]管曉芳. 人文素養(yǎng)的滲透與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 才智，2012（04）：128-129.

[4]王玉. 職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式探究[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（04）：34-35.