杜志明

摘要：閱讀能力在語(yǔ)文中是十分重要的，換句話說(shuō);語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎和它密不可分。那么在小學(xué)教學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，學(xué)生的理解能力自然也提升了，這不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文幫助極大，在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候也是有一定益處的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀培養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0237-01

俗話說(shuō)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，而閱讀對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，況且閱讀對(duì)學(xué)生而言是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，只有不斷的充實(shí)自己的內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中才會(huì)更輕松。閱讀能夠開(kāi)拓視野，長(zhǎng)時(shí)間閱讀可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的寫作還是理解能力都會(huì)帶來(lái)前所未有的提升。

1?學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

小學(xué)階段本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)的最佳時(shí)期，但是往往因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致在很多方面都缺乏鍛煉。比如說(shuō)閱讀，如果學(xué)生缺乏閱讀能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中就會(huì)比較吃力，相反，如果能夠在空閑時(shí)間增加閱讀量，就能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中和寫作方面有飛躍的提升。然而，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，玩心太重，如果沒(méi)有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，學(xué)生自身是意識(shí)不到閱讀的意義和價(jià)值的，多數(shù)學(xué)生都是經(jīng)不住誘惑的，只要有同學(xué)和伙伴找他們一起玩，直接不考慮自己應(yīng)該做的事，而是選擇和他們一起玩。所以老師在此期間應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提高自身修養(yǎng)。

2?培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

無(wú)論做任何事情首先都得有興趣，只有對(duì)其有了興趣之后，才有繼續(xù)做下去的動(dòng)力和信心，尤其是在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，興趣是學(xué)生必備的前提條件，當(dāng)他們有了興趣，就能自主創(chuàng)新和突破自我，并且在此過(guò)程中感受到不一樣的體驗(yàn)，有了成就感，有了自信，這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有利的。但是學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度和能力都是有限的，所以就需要借助教師的輔助幫學(xué)生有限的變成無(wú)限的可能性，他們可能不喜歡閱讀書本上那些密密麻麻的生字生詞，甚至是一些理解不了的句子。因此，老師可以通過(guò)其他方法來(lái)幫助他們提升對(duì)閱讀的興趣，比如說(shuō)：學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片、還有一些視頻觀看，并且遵從學(xué)生的興趣愛(ài)好讓他們自己選擇，在觀看閱讀過(guò)程中進(jìn)入到其中，讓學(xué)生的情感完全抒發(fā)出來(lái);同時(shí)老師也要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生成為朋友，這樣有利于學(xué)生閱讀完之后和老師討論問(wèn)題。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生慢慢接受文字閱讀、書本閱讀，因?yàn)椴还芸萍荚趺窗l(fā)展，讓學(xué)生印象深刻的依舊是書本。

3?培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出重點(diǎn)

如果僅僅讓學(xué)生進(jìn)行大面積的閱讀，在整個(gè)閱讀過(guò)程中都抓不住重點(diǎn)，那么這樣的閱讀就顯得毫無(wú)意義。因此，學(xué)生只是單純的閱讀卻沒(méi)有用心的去體會(huì)每一篇文章，更沒(méi)有在閱讀完畢之后能找出文章所要表達(dá)的主題和中心思想、甚至都不知道其中的關(guān)鍵詞是什么，這和沒(méi)有閱讀幾乎沒(méi)有區(qū)別。那么老師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)他們不要盲目的閱讀，而是有選擇性、閱讀每一篇文章的時(shí)候就對(duì)自己提出問(wèn)題，隨之帶著問(wèn)題進(jìn)行解讀，并且要仔細(xì)品味作者的態(tài)度，帶著疑問(wèn)去閱讀文章中的一字一句，感受其中包含的情感。比如說(shuō)：在課文《影子》中有這么一句話，“影子在前，影子在后，影子常常跟隨著我”，其中的常常為什么不是經(jīng)常呢，這兩者的使用有何不同，而此處為何用常常而不是經(jīng)常，好處在哪？帶著這一系列的問(wèn)題去閱讀和理解文章。

4?培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

不僅是在閱讀中表達(dá)能力重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表達(dá)能力更是主干部分，因?yàn)橐驗(yàn)槭且婚T培養(yǎng)學(xué)生口才和理解能力的學(xué)科，但是如果學(xué)生只是理解了，卻無(wú)法用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，并且完整的在大眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就失去了閱讀的本身意義。因此，就算是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，也不能忽略了閱讀之后的表達(dá)能力，表達(dá)能力無(wú)論時(shí)在學(xué)習(xí)中還是生活中都起著至關(guān)重要的作用，日常生活交流，如果表達(dá)能力好，別人在和你聊天的過(guò)程中是輕松的、愉快的，反之，如果只是明白狀況，卻無(wú)法組織語(yǔ)言來(lái)向別人描述自己的想法，這是十分致命的錯(cuò)誤。那么老師在課堂上就要多向?qū)W生提問(wèn)，讓他們思考之后總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，一一表達(dá)出來(lái)，無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，老師都要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，借此讓學(xué)生有成就感、有信心，在下一次的提問(wèn)中依然能夠積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力自然也就提升了。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，找出學(xué)生目前閱讀能力的狀態(tài)，并且策劃相應(yīng)的計(jì)劃對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一解決，，最先從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手、其次就是教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到作者想要表達(dá)的重點(diǎn)、并且能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)總結(jié)和加上自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。還有就是抓住學(xué)生的心理，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷提高理解能力。

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