帕提古麗·艾則孜

摘要：班級(jí)是各學(xué)校進(jìn)行運(yùn)作和教學(xué)的最基本的單位。近些年來(lái)，各學(xué)校越來(lái)越重視班主任對(duì)班級(jí)的管理情況。班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞決定了班級(jí)內(nèi)學(xué)生所處環(huán)境的好壞，為了使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任需要不斷更新自己的管理觀念和管理模式，使自己的管理能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展要求，并能夠跟隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷地得到創(chuàng)新。通過(guò)合理科學(xué)的管理方法，學(xué)生能夠在班主任的引領(lǐng)下不斷完善自己的行為和思想，使自己的學(xué)習(xí)和生活都能得到良好的保障和發(fā)展。本文將從幾方面針對(duì)如何正確合理的管理班級(jí)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0279-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，班主任在班級(jí)中的管理地位越來(lái)越突出。因此，班主任需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，制定出具有現(xiàn)代化時(shí)代感的管理策略。在這一過(guò)程中，班主任需要不斷了解每一位學(xué)生的基本情況，并不斷分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)與學(xué)生交流而獲得的信息而不斷改進(jìn)完善自己的管理方案和計(jì)劃，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極的參與班級(jí)內(nèi)所組織的活動(dòng)，使學(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，不斷豐富學(xué)生校園生活和內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1?加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交往

在管理的過(guò)程中，班主任需要擁有較為完善合理的管理模式和制度，在對(duì)這些進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的、充分的了解，在這一過(guò)程中，教師可以不斷拉近自己與學(xué)生的距離，通過(guò)平等、公正的相處模式對(duì)待班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，充分尊重學(xué)生的想法和建議，并能夠從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)教師更加理解學(xué)生的心理和思想。初中階段的學(xué)生正處于思想和情感發(fā)展中的階段，這一階段的學(xué)生有許多的事情不愿與父母進(jìn)行溝通和交流，班主任便可以在這時(shí)與學(xué)生站在同一高度，平等的與學(xué)生進(jìn)行交往和溝通，解決學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。通過(guò)對(duì)這些的了解，教師便能夠制定出具有針對(duì)性的管理方案和計(jì)劃。并且了解與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式后，在遇到與學(xué)生不能直接說(shuō)明的問(wèn)題時(shí)，教師便可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，在教師與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生能夠產(chǎn)生正向的思想和觀念，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的疑惑和困難，使學(xué)生的心理和身體健康得到保證，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下，不斷的走向正確的發(fā)展方向。

2?以身作則管理學(xué)生的行為

班主任作為一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者和管理者，有必要嚴(yán)格的規(guī)范自己的行為和舉止，使自己正向的思想觀念不斷引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任需要做出表率，通過(guò)解決班級(jí)內(nèi)大大小小的事情，使學(xué)生能夠從教師處理事情的態(tài)度上，學(xué)會(huì)并形成正確的處世觀念和思想。在過(guò)去，存在著許多的班主任因?yàn)樽约核鶕碛械墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，而去接受家長(zhǎng)的賄賂，甚至還存在著部分班主任因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞或與教師關(guān)系的好壞的不同，而進(jìn)行差別對(duì)待。這些行為都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生思想和三觀的形成，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到極大的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該不斷的反思自己的行為和思想是否會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，并要意識(shí)到自己作為班主任的責(zé)任和義務(wù)，平等、公正的對(duì)待學(xué)生，使每一位學(xué)生都能在積極良好的班級(jí)氛圍中共同進(jìn)步和發(fā)展。

3?讓班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

初中階段的大部分學(xué)生都十分樂(lè)意展現(xiàn)自己，班主任可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的管理而不斷鍛煉學(xué)生的管理能力和管理思想，使學(xué)生能夠在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中，更加深入的了解班級(jí)的基本情況，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的、對(duì)班級(jí)的參與感和集體榮譽(yù)感，在這一過(guò)程中，班主任不能只讓班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，而自己放手不管，而是需要在旁協(xié)助引導(dǎo)班干部的管理，班主任需要出面教會(huì)他們正確的態(tài)度和觀念。并且在班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理前，班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的、合理的思想工作，使其能夠意識(shí)到管理班級(jí)并不意味著要讓其他學(xué)生做到絕對(duì)服從，而是需要尊重并平等對(duì)待班級(jí)內(nèi)其他的學(xué)生，共同解決班級(jí)內(nèi)所存在的問(wèn)題，通過(guò)班主任的幫助，使班干部能夠擁有正確的管理觀念，使其在不斷的管理過(guò)程中，完善自己的行為，不斷反思自己的管理工作是否有效，使學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的管理思維和管理能力。除此之外，班主任對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)選時(shí)，應(yīng)該更加合理、公正，并爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都能夠輪流的管理班級(jí)，這樣才能夠從根本上使學(xué)生形成團(tuán)體榮譽(yù)感，使學(xué)通過(guò)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和參與，能夠體驗(yàn)到積極正向、多姿多彩的校園生活。

結(jié)語(yǔ)：本文從幾方面描述了在初中階段班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的方法和策略，包括加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交往、以身作則管理學(xué)生的行為、讓班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理這三方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔邪嘀魅翁峁┮恍椭Ｔ诎嘀魅握虻囊龑?dǎo)下，使學(xué)生能夠形成正確的管理觀念和思維。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)管理實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的參與程度，從而能夠使學(xué)生在未來(lái)工作和生活中擁有良好的管理能力作為基礎(chǔ)，并且通過(guò)教師良好的管理，使學(xué)生能夠擁有更加豐富、愉快的校園體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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