霍寧花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中一門(mén)至關(guān)重要的核心課程，該門(mén)學(xué)科的設(shè)立旨在培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)理科知識(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程目標(biāo)改革的不斷深入化實(shí)施，目前數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生著巨大的變化，但尚且不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求條件。學(xué)校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加入核心素養(yǎng)的教學(xué)，將學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人際關(guān)系能力等進(jìn)行科學(xué)化的培養(yǎng)。在明確教學(xué)目標(biāo)后，立足于數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)一系列措施，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0296-01

引言：國(guó)家的發(fā)展需要教育的支持，教書(shū)育人，改變?nèi)说奶煨?，在教育中提升人的思想品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育，在注重“教”的同時(shí)，也要注重“育”的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不斷深化教育改革的重要問(wèn)題之一。應(yīng)試教育難以培養(yǎng)出高能力的學(xué)生，其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維受到了極大的束縛。此外，這也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，將重點(diǎn)置于能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，豐富課堂形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 ?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸具備適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)感、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等多方面，是一種集合了技能、觀念、品質(zhì)等多方面的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也能夠提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐所遇到的問(wèn)題

目前，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心成績(jī)內(nèi)容的理解存在偏差。首先，許多教師認(rèn)為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，無(wú)法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)課堂的接觸都是提高學(xué)生核心素質(zhì)的平臺(tái)。只要能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，就屬于培養(yǎng)核心素質(zhì)的范疇。其次，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)是數(shù)學(xué)技能。事實(shí)上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，這意味著學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中獲得各種知識(shí)，并可以合理地利用這些知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等方面的運(yùn)用。由于認(rèn)知偏見(jiàn)，一些數(shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能作為數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)大量的重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。這種訓(xùn)練使學(xué)生有一種固定的思維方式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3 ?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升學(xué)生創(chuàng)新水平。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為培育該素養(yǎng)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中教授教材內(nèi)容，分析知識(shí)背景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征，采用合適的教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在教師的指導(dǎo)下提高創(chuàng)新性思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展“小小商店”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可播放相關(guān)音頻、視頻，讓學(xué)生如同身臨其境，使學(xué)習(xí)氛圍更濃郁。教師也可以整理這方面的數(shù)學(xué)資料，在教學(xué)中營(yíng)造背景環(huán)境，如運(yùn)用多媒體展示真實(shí)的商店圖片，并以圖片的形式展示商品的具體價(jià)格，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生自主分析購(gòu)物中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)算購(gòu)物的花費(fèi)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.2聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。我國(guó)著名教育家陶行知指出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！睌?shù)學(xué)教學(xué)只有將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力才能得到不斷提升。新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也已成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。比如，在執(zhí)教《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，給學(xué)生布置“集生活中的負(fù)數(shù)”的作業(yè)。這一作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，他們很快搜集到了這樣一些負(fù)數(shù)：電梯中的-1層、-2層，溫度表上的零下度數(shù)，存折上取出的200元現(xiàn)金，就會(huì)打印出-200的字樣等。這樣的生活實(shí)踐，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和豐富多彩的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中驗(yàn)證理論知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.3組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以打破課堂限制，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使小學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起多種感官去深入探究問(wèn)題的答案。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力。比如，在“平均數(shù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)字調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)一天中不同時(shí)間段超市的人流量，然后通過(guò)計(jì)算得出超市一天人流量的平均數(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和探索數(shù)學(xué)的能力。然而，學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。這就要求數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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