劉炳艷

令人頭疼的男孩

我在新學(xué)期接了一個(gè)非常棘手的班級(jí)，每天班級(jí)里大大小小事故不斷，忙得我焦頭爛額，身心疲憊，二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然不夠。

記得我上任的第一天，班里有個(gè)長(zhǎng)得高高壯壯的男孩，也許是想給我這個(gè)新班主任來(lái)個(gè)“下馬威”吧，課問(wèn)操我給他調(diào)整隊(duì)伍時(shí)，他昂著頭，一翻白眼，冷冷地說(shuō)：“這么多人憑啥讓我動(dòng)？”我連哄帶勸好不容易說(shuō)通了，一轉(zhuǎn)身的功夫，他又朝旁邊男生揮起了拳頭，嘴里還振振有詞：“誰(shuí)叫他碰了我？”你跟他談同學(xué)友好相處，他會(huì)不屑一顧，相當(dāng)冷漠地告訴你：“我不需要朋友！你最好不要給我安排同桌。”這個(gè)性格孤僻的“暴力男孩”就是小瑞，幾乎天天被不同的同學(xué)以種種理由投訴。聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，他的爸爸對(duì)我愛搭不理的，認(rèn)為男孩子“野”一點(diǎn)就對(duì)了，他的媽媽倒是挺和善，可惜除了著急與無(wú)奈，對(duì)老公和孩子完全沒(méi)有掌控力。

幫小瑞一起找優(yōu)點(diǎn)

了解了小瑞的家庭情況后，我心情很復(fù)雜。開始對(duì)這個(gè)孩子有了一點(diǎn)同情，原來(lái)這種種思想行為都是不懂教育的父母溺愛的后果。我猜測(cè)：他知道在班級(jí)里不受歡迎，也知道自己學(xué)習(xí)特別差，早已把自己定位為“學(xué)渣”，索性破罐子破摔。而作為老師，我們要做的就是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處。如果發(fā)現(xiàn)不了怎么辦？那就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找，再不行就拿“放大鏡”找。

決定之后，我開始沒(méi)事就主動(dòng)找“高冷”的小瑞聊幾句，套套近乎，談?wù)剛€(gè)人愛好。班里孩子告訴我他最喜歡美術(shù)課，畫畫很好，于是利用班級(jí)文化檢查需要出黑板報(bào)的這個(gè)機(jī)會(huì)，我權(quán)衡再三，最終決定把這個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)送給小瑞。后來(lái)?yè)?jù)他媽媽講，當(dāng)天中午孩子覺都不睡就要去教室畫板報(bào)。機(jī)不可失，我在班里鄭重表?yè)P(yáng)了小瑞一番，我邊說(shuō)邊用眼角余光觀察他，果然捕捉到了小瑞一臉得意的神情。此從之后，小瑞沒(méi)事就到我面前主動(dòng)請(qǐng)纓，要給班里打印美術(shù)字，要給班里帶他家養(yǎng)的繁茂的花……

真心永不被辜負(fù)

后來(lái)，每天我都關(guān)注小瑞的一舉一動(dòng)，開心的事讓他跟我分享，生氣的事我就進(jìn)行引導(dǎo)……記得有一陣時(shí)間我咽炎頻繁發(fā)作，有時(shí)忍不住會(huì)跟孩子們發(fā)牢騷：“老師為你們付出了這么多，你們卻從來(lái)不體諒老師的辛苦，我現(xiàn)在感覺非常疲憊，實(shí)在不行，就讓學(xué)校為你們另請(qǐng)高明吧！”不過(guò)是句抱怨的話，小瑞居然入了心。有一次體育課上打籃球，他被其他班同學(xué)砸腫了手，愣是一聲沒(méi)吭，直到回家才疼得直哭，家長(zhǎng)找我時(shí)我才知道。而孩子卻朝他媽媽一通吼：“誰(shuí)叫你給我們老師添麻煩的，她天天夠累的了，我們自己去醫(yī)院看看就行了！”

而同樣的教育理念，我還運(yùn)用到了調(diào)皮好動(dòng)的子軒同學(xué)身上。他雖然調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他心地特別善良，課問(wèn)操我?guī)W(xué)生們?cè)跇窍戮毺K，有一年級(jí)小朋友經(jīng)過(guò)時(shí)，他會(huì)馬上停下，護(hù)送小弟弟小妹妹過(guò)去再繼續(xù)跳;我嗓子發(fā)炎時(shí)他會(huì)從書包掏出含片給我;捉弄?jiǎng)e人引發(fā)沖突之后，自己會(huì)誠(chéng)實(shí)地把所有過(guò)錯(cuò)攬?jiān)谏砩稀颐棵勘凰亩鄤?dòng)氣到想揍人，可一想到這些閃閃發(fā)光的品質(zhì)，就總覺得不該打擊他，我贊美他的善良，表?yè)P(yáng)他讀書時(shí)優(yōu)美的聲音，不離不棄地跟他屁股后面要作業(yè)。我告訴他，他是一個(gè)很有才的孩子，語(yǔ)感好，寫作文想象力豐富，很有想法……

沒(méi)有一種真心會(huì)被辜負(fù)，沒(méi)有一種付出不值得期待。子軒同學(xué)的父母高興地給我打電話，說(shuō)這個(gè)學(xué)期孩子的變化太大了，居然不用頻繁地被老師叫到學(xué)校陪讀了，而且孩子自己正努力地想辦法管住手腳認(rèn)真上課，想在新老師面前好好表現(xiàn)……

像小瑞和子軒這樣有特點(diǎn)的“后進(jìn)生”，我們班還有很多。而不管是什么樣的孩子，我相信這個(gè)方法一定屢試不爽，那就是李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的—用心靈贏得心靈。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>