章敏霞 范碧霞

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價值判斷（教育部 2018）。思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于語言能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力的提高，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的心智保障（夏谷鳴 2017）。良好的思維品質(zhì)具有良好的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性特征（易榮楣、陳書元 2017）。因此，如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)成為廣大教師亟須探究的課題。

閱讀課是英語教學(xué)的主要陣地。閱讀的過程也是思維的過程。英語閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成（康燕 2016）。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)語言知識的講解和基本閱讀能力的培養(yǎng)，忽視批判性思維和創(chuàng)新性思維等高階思維能力的培養(yǎng)。

“閱讀教學(xué)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，文本解讀是設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和途徑?！保P(guān)媛 2017）閱讀教學(xué)效率取決于教師的文本解讀能力。因此，如何開展文本解讀已成為當(dāng)前英語閱讀教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)（張秋會、王薔 2016）。下面以范碧霞在“名師帶徒”活動中的一堂公開課為例，說明教師深刻而到位的文本解讀、滲透高階思維品質(zhì)訓(xùn)練精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。

一、深度解讀文本

文本解讀對有效展開閱讀教學(xué)有著重要作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師要想深入解讀文本，可以嘗試從主題、內(nèi)容、文體、語言和作者五個角度進(jìn)行（張秋會、王薔 2016）。

（一）單元主題分析

本課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中《英語》必修3 Unit 4 Astronomy：The Science of Stars。本單元圍繞“天文學(xué)”這一中心話題，涉及宇宙、太陽星系、地球的起源、月球和重力等內(nèi)容，向?qū)W生科普天文學(xué)知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本課的教學(xué)內(nèi)容為How Life Began On the Earth，是一篇科技說明文，說明宇宙大爆炸和地球的形成，以及地球上生命的進(jìn)化和人類主宰地球的過程，包含較多的科技詞匯，信息量比較大，內(nèi)容比較深奧，但學(xué)生普遍比較感興趣。

Warming up部分呈現(xiàn)了太陽系八大行星的照片并提出天文學(xué)家最感興趣的兩個問題：（1）地球上的生命是如何起源的？（2）世界各地文化和宗教中對于地球生命起源的傳說和信仰有哪些？

文章有兩幅插圖，內(nèi)容分別是地球上劇烈的火山雷電等地質(zhì)運(yùn)動和地球上生命的進(jìn)化過程。

（三）文本體裁和結(jié)構(gòu)分析

文章包含五個自然段。前兩段主要介紹宇宙大爆炸理論和地球的形成過程，包括大氣層和水的出現(xiàn)。第三段到第五段，作者敘述了從水里到陸地上的生物種類演化過程，即兩棲類動物—爬行類動物—卵生動物—哺乳動物—人類。同時說明了人類向大氣層中排放太多的二氧化碳，導(dǎo)致地球氣溫過高，可能不適合生物生存的問題。文章結(jié)尾，作者提出“地球的未來取決于人類能否解決這個問題”。按照作者的寫作邏輯，文章可分成兩部分：第一部分介紹宇宙大爆炸和地球的形成；第二部分介紹地球上各種生命形式的進(jìn)化過程及人類的崛起。

（四）作者的情感態(tài)度分析

文章結(jié)尾，作者表達(dá)了對地球環(huán)境污染和全球變暖的憂慮，希望人類對地球未來的發(fā)展承擔(dān)起責(zé)任。這體現(xiàn)了作者的寫作目的：通過讓讀者了解地球漫長的形成歷史和人類與其他動植物的發(fā)展歷史，喚醒人類珍惜和保護(hù)地球環(huán)境和地球上物種的意識。

（五）文本語言分析

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要憑借。根據(jù)本課話題，學(xué)生學(xué)習(xí)宇宙、天文地理、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)詞匯，以及科技說明文的常見句式，如主語從句、限制性和非限制定語從句等。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)后運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行輸出，如：

1.What it was to become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a solid globe.

2.This produced a chain reaction，which made it possible for life to develop.

3.They are putting too much carbon dioxide into the at mosphere，which prevents heat from escaping from the earth into space.

二、基于深度文本解讀進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)

本課例通過三個階段幫助學(xué)生解讀文本。讀前：了解背景、預(yù)測大意、探究主題；讀中：解構(gòu)文本、梳理細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)語言；讀后：創(chuàng)建語境，復(fù)述鞏固，推理評價。整堂課教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從低階到中階再到高階的思維培養(yǎng)過程。

（一）讀前：了解背景、預(yù)測大意、探究主題

1.觀看視頻，引入文本主題

課堂伊始，教師讓學(xué)生觀看一段視頻。視頻講述了宇宙大爆炸、地球形成、生命起源、物種變遷、人類主宰地球的經(jīng)過。然后教師提問：“What do you see in the video?”學(xué)生小組討論后進(jìn)行回答。

【設(shè)計(jì)說明】視頻內(nèi)容是宇宙和地球形成及地球上物種進(jìn)化的動態(tài)展示。因此，課堂在探索宇宙奧秘的活動中開始，直接切入主題，激活了學(xué)生關(guān)于人類起源的相關(guān)知識，引發(fā)他們思考、探索地球上生命進(jìn)化和人類起源的奧秘，激發(fā)了他們對話題的興趣。

2.讀前看圖，了解不同文化

教師展示兩幅分別代表中國和西方文化中關(guān)于人類起源傳說和宗教信仰的圖片，說明：Each religion and culture has its own ideas about how life began on earth.引發(fā)學(xué)生思考，滲透文化意識。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z境下了解不同的文化和信仰，培養(yǎng)其跨文化交際意識和理解能力，開闊其國際視野，培養(yǎng)其文化意識。

3.利用文本標(biāo)題，預(yù)測文本內(nèi)容

文章標(biāo)題“How Life Began on the Earth”，預(yù)測文本內(nèi)容。

以太陽星系圖片為背景的標(biāo)題往往反映了文本的主題。本課的標(biāo)題尤其明顯：“How Life Began on the Earth”，說明文本探究的是科學(xué)角度的生命起源。預(yù)測活動讓學(xué)生在尋求答案的動機(jī)下迅速進(jìn)入課文閱讀活動。

【設(shè)計(jì)說明】教師引導(dǎo)學(xué)生看視頻和解讀圖片，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，獲得了知識，開闊了視野。根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文本大意，能培養(yǎng)學(xué)生的概括和推測能力。預(yù)測還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。帶著預(yù)測閱讀能使學(xué)生的閱讀目的性更強(qiáng)，更接近文本主題，更好地理解文本（楊芳2016）。

（二）讀中：解構(gòu)文本、梳理細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)語言

閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動。同時要保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能把閱讀技能訓(xùn)練與思維品質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

1.快速閱讀，了解大意

Task：（多選題）What is mentioned（提到）in the text?________（BCD）

A.how human beings built the earth

B.how the earth came into being

C.how life developed on the earth

D.the problem of the earth caused by human being

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)農(nóng)村普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題，幫助他們整體感知文章內(nèi)容，掌握文章大意，訓(xùn)練其概括、歸納等中階思維品質(zhì)。

2.分析結(jié)構(gòu)，把握文脈

教師提供各段落大意，讓學(xué)生找到與之匹配的段落（見下圖），幫助其理清文本結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路。

【設(shè)計(jì)說明】語篇意識是有效解讀文本的前提。文本解讀要以語篇為單位，以語篇分析理念下的主題意義探究為目的，在整體感知和理解的前提下進(jìn)行分層、分步的細(xì)致分析，從而形成對文章全面的、透徹的、深入本質(zhì)的認(rèn)識（徐玲 2015）。分析、歸納文章大意，提煉文章結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括思維品質(zhì)的重要途徑。

3.利用思維導(dǎo)圖，梳理細(xì)節(jié)

教師提供思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解地球形成的復(fù)雜過程。通過生詞填空，處理重要詞匯。

How did the earth come into being（形成）?

Big Bang→ a cloud of dust→slowly settled into→ a solid globe→ it exploded loudly with fire and rock → produced CO2，N2，H2O →the earth’s atmosphere→the earth cooled down→water

【設(shè)計(jì)說明】思維導(dǎo)圖可以把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，能有效提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對文本的理解，增強(qiáng)其邏輯思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)問題鏈，進(jìn)行深度挖掘

批判性思維本身是一個高級的思維過程，需要一定的問題作鋪墊，因此有必要設(shè)計(jì)問題鏈（張成年、金毅，等 2015）。它能使學(xué)生在閱讀過程中的信息梳理更加到位，思維活動更加嚴(yán)密，語言表達(dá)更加精準(zhǔn)，有利于學(xué)生思維能力的提升。

Questions：

（1）Is water important?

（2）Why did the author say water was fundamental（重要的）to the development of life?

Answer：It allowed the earth to dissolve harmful（有害的）gases and acids（酸）into the oceans and seas.

【設(shè)計(jì)說明】問題鏈的各個問題之間有一定的邏輯性和層次性，能引導(dǎo)學(xué)生的思維向語篇深層推進(jìn)。另外，針對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生，給生詞和難詞標(biāo)注了中文注釋。

5.編制排序題，理順語篇邏輯

Part 2（Para.3—5）the development of life

What is the correct order of the following animals’appearance on the earth?（A）

1.shellfish and fishes 2.mammals

3.reptiles 4.insects 5.dinosaurs

A.1，4，3，5，2

B.1，4，2，3，5

C.4，1，3，5，2

D.3，4，1，5，2

【設(shè)計(jì)說明】排序題與思維導(dǎo)圖一樣旨在理順信息，幫助學(xué)生鞏固記憶，加深理解。該題目編制體現(xiàn)了教師深度解讀文本后的思維創(chuàng)新。

6.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述鞏固

學(xué)生根據(jù)給出的時間銜接詞復(fù)述地球上生命演化的過程。

Try to retell the procedure by using the discourse markers（銜接詞）：at the beginning，next，later，after that，finally.

【設(shè)計(jì)說明】語篇是按照一定的思維模式組織起來的。利用語篇銜接詞讓學(xué)生重建語篇，對文本內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，能訓(xùn)練其邏輯思維，深化其對文本的理解。

（三）讀后：創(chuàng)建語境，復(fù)述鞏固，推理評價

1.評判標(biāo)題，重新擬定，提升能力

好的標(biāo)題能概括文章主要內(nèi)容，點(diǎn)明中心，揭示主題。基于之前詳細(xì)、清晰的內(nèi)容梳理和回顧，教師提出批判性問題：“標(biāo)題合適嗎？能囊括全部課文內(nèi)容嗎？”由于之前的鋪墊合適、引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對此問題表現(xiàn)出很大的興趣，思考的積極性很高。

Evaluating the title：Do you think the title“How life began on the earth”is suitable for the text?

【設(shè)計(jì)說明】通過預(yù)測、印證和換標(biāo)題活動，教師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)恼Z境，激活了學(xué)生的思維，讓其充分圍繞批判性思維的三個維度——分析、評估、創(chuàng)造性與教師討論（易榮楣、陳書元 2017）。這時，學(xué)生完全可以見仁見智，只要提出合理的依據(jù)，都能深化理解作者的寫作思路和意圖，訓(xùn)練了高階思維能力，提高了思維品質(zhì)。

2.角色扮演，運(yùn)用語言，深化理解

Role-playing：

Work in groups and each group will play one of these roles：the earth/water/plants/dinosaurs/mammals/human beings and make a self-introduction（自我介紹）speech.Use the information and the expressions in the text to help you：

The earth：

Water：

Plants：

Dinosaurs：

Mammals：

Human beings：

【設(shè)計(jì)說明】通過角色扮演創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生重新表述文本內(nèi)容，是一種語言的創(chuàng)新運(yùn)用，符合語言學(xué)習(xí)的“輸入—內(nèi)化—輸出”的最佳模式。該活動考驗(yàn)了學(xué)生對內(nèi)容的整合能力和語言組織能力，能有效培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維。

結(jié)語

本課例教學(xué)思路清晰，受到專家和同行的高度好評。其中的思維訓(xùn)練活動對于廣大中學(xué)英語教師具有比較廣泛的借鑒價值。本課例中的教學(xué)活動分為以下三個層次：課前激發(fā)興趣活動，旨在訓(xùn)練預(yù)測思維；課中梳理細(xì)節(jié)活動，旨在訓(xùn)練理解性、推理邏輯思維；課后拓展提升活動，旨在訓(xùn)練評判性和創(chuàng)造性思維。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了對他們思維品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案是基于核心素養(yǎng)的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀范例，給一線英語教師很大啟發(fā)：深度的文本解讀和精心的文本教學(xué)活動設(shè)計(jì)能夠顯著提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而全面提高其文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力等其他方面的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。