郭偉鋒　石琳瑋

摘要：我國高職院校實施大學(xué)生海外經(jīng)歷計劃，雖然增加了高職的辦學(xué)內(nèi)容和深度，但在實際的運(yùn)作過程中也存在項目不接地氣、學(xué)生不適應(yīng)、費(fèi)用過高、管理松散等問題。必須加強(qiáng)海外經(jīng)歷模式的研究，探索符合高職學(xué)生的培養(yǎng)途徑;同時結(jié)合國外的實際情況，有針對性地實施海外經(jīng)歷計劃，強(qiáng)化對參與海外經(jīng)歷學(xué)生的思想引導(dǎo)，建立赴海外交流交換項目及各項制度。

關(guān)鍵詞：高職 大學(xué)生 海外 經(jīng)歷計劃 策略

中圖分類號：G718.5 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0014-02

“海外經(jīng)歷”近幾年來在我國的高校中較為普遍，高校為什么要開展“海外經(jīng)歷”呢？原因有兩點：一是加強(qiáng)國際間交流合作，打通國內(nèi)外院校之間的文化和課程的交流與互補(bǔ);二是通過海外經(jīng)歷，滿足學(xué)生對知識點的深入解讀及開闊學(xué)生視野。

一、海外經(jīng)歷的概述

從“海外經(jīng)歷”的實踐來看，它是基于本國學(xué)生通過海外短期學(xué)習(xí)經(jīng)歷來獲得成長的一種交流方式，主要是指國內(nèi)高校主動適應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展趨勢，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的原則與海外其他大學(xué)簽署合作協(xié)議，經(jīng)過一定的選拔程序，在規(guī)定的時間內(nèi)到“第二校園”中學(xué)習(xí)。[1]相比較而言，高職院校實施大學(xué)生海外經(jīng)歷是對普通高校的一種“模仿”，從某種意義上來說，這種帶有教學(xué)目的的海外經(jīng)歷，對學(xué)生的專業(yè)成長是有積極的助推作用的。大學(xué)生在校期間，通過到其他國家和地區(qū)的高校學(xué)習(xí)一段時間，體驗海外大學(xué)高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境及學(xué)術(shù)科研氛圍，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠達(dá)到開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)獨(dú)立自主能力和交往能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)的目的。根據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)高?；径荚O(shè)有學(xué)生海外經(jīng)歷項目，大體分為以下五類：

1.學(xué)歷類項目

學(xué)歷類的項目主要是涉及共同培養(yǎng)模式，比如2+2模式、3+1模式，主要的特點是通過這種模式，除了獲得國外的經(jīng)歷，還能取得學(xué)歷，是一種獲得海外高校學(xué)位的轉(zhuǎn)學(xué)分聯(lián)合培養(yǎng)項目。目前，在國內(nèi)主要是由海外高校與我國高校合作開展，最大的特點是國內(nèi)的課程與海外學(xué)習(xí)的課程是接軌的，都采用全英文教學(xué)。這種模式避免了純粹海外留學(xué)的適應(yīng)期和課程的陌生感。[2]

2.短期交流項目

短期交流是海外經(jīng)歷的主打項目，既滿足了一些學(xué)生海外經(jīng)歷的需要，也達(dá)到了學(xué)生體驗海外課程的學(xué)習(xí)目的。短期交流時間在一個學(xué)期左右，學(xué)生通過這種短期交流，既可以豐富閱歷，體驗海外生活，又可以充分利用國外的圖書館、實驗室等硬件資源，接觸國外不同的教育方式，對個性培養(yǎng)還是學(xué)業(yè)提升都有很大好處。

3.寒暑期項目

寒暑期項目是學(xué)生在寒暑假期間赴海外高校進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不一定是課程類的，可以是文化項目交流，比如以夏令營的形式出現(xiàn)，給不同國家的學(xué)生提供交流互動的機(jī)會，同時會進(jìn)行一定的目標(biāo)化任務(wù)，并考核學(xué)生完成情況。

4.實習(xí)類項目

這種項目在高職類院校目前開展得較多，也比較受高職院校的家長和學(xué)生的歡迎，這是因為高職院校的學(xué)生對技能的渴求遠(yuǎn)大于知識的汲取;所以，赴海外知名企業(yè)或一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐成為一種潮流。

5.公派短期交流項目

公派短期交流項目，是由國家或?qū)W校支持的公派高校海外經(jīng)歷項目，為學(xué)生提供來往交通和部分生活費(fèi)，資助學(xué)生到國外高校進(jìn)行為期一學(xué)期或者一年的短期交流學(xué)習(xí)。這主要是對一些優(yōu)秀學(xué)生的獎勵，對于高職院校來說，公派的學(xué)生一般都是有意留校培養(yǎng)的學(xué)生。

二、高職海外經(jīng)歷的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對“海外經(jīng)歷”項目期待較大

從近幾年來高職學(xué)生參與“海外經(jīng)歷”計劃的積極性來看，越來越多的大學(xué)生渴望通過海外經(jīng)歷的方式獲得更好的成長，因此對“海外經(jīng)歷”計劃的期待值較高。他們的這種期待集中反映在三方面：一是海外經(jīng)歷是一種“海外鍍金”，對高職學(xué)習(xí)生涯來說是濃抹重彩的一筆;二是海外經(jīng)歷對提高學(xué)生自身的技術(shù)水平有極大的幫助;三是海外經(jīng)歷可以得到相應(yīng)的海外培訓(xùn)認(rèn)證，有利于學(xué)生的未來就業(yè)。

2.留學(xué)經(jīng)費(fèi)和外語水平是障礙

從當(dāng)前高職院校的海外經(jīng)歷項目來看，對于高職學(xué)生來說，最大的困難是留學(xué)經(jīng)費(fèi)和外語水平。高職院校與國際學(xué)校本質(zhì)上還是有所不同的，大部分的高職院校招收的都是普通家庭的孩子和高考學(xué)習(xí)成績相對一般的學(xué)生，對于他們來說，經(jīng)費(fèi)和外語水平成為主要障礙。

3.高職海外經(jīng)歷模式不清

高職海外經(jīng)歷目前沒有統(tǒng)一的模式，因此各自為政;也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，按各校自身的需要和市場的反饋進(jìn)行“定制”，因此無法形成統(tǒng)一科學(xué)的海外經(jīng)歷模式。這就存在著一些利用海外經(jīng)歷計劃來騙取錢財?shù)男袨?，從這個角度出發(fā)，急需出臺海外經(jīng)歷計劃的規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來保障海外經(jīng)歷的實施。

4.海外經(jīng)歷學(xué)生的教育與管理存在問題

如何對參與“海外經(jīng)歷”的學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理，是非常重要的課題。目前高職院校在學(xué)分認(rèn)定上無法完全與海外高校銜接、高職院校相關(guān)職能部門在學(xué)生管理上尚未形成合力等問題，這都需要建立赴海外經(jīng)歷計劃的保障體系。

5.學(xué)生在國外學(xué)習(xí)適應(yīng)性不足

研究發(fā)現(xiàn)，海外經(jīng)歷學(xué)生存在無法很好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境和課程等問題，主要體現(xiàn)在兩方面：一是與國內(nèi)環(huán)境相比，國外的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏不同，這導(dǎo)致學(xué)生很難一下子進(jìn)入狀態(tài);二是語言上的劣勢，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流需要，也就導(dǎo)致了交流不暢等不適。

三、提高高職學(xué)生海外經(jīng)歷計劃的策略

1.加強(qiáng)思想引導(dǎo)

從對高職學(xué)生進(jìn)行的“海外經(jīng)歷計劃意向”問卷調(diào)查來看，高職學(xué)生的參與度極高，但是參與海外經(jīng)歷計劃的目的雷同，主要是希望通過海外經(jīng)歷能獲得學(xué)歷、培訓(xùn)證明和留學(xué)背景，真正希望獲得知識和專業(yè)技能的學(xué)生少之又少。因此需要對學(xué)生的思想給予一定的引導(dǎo)，讓他們建立正確的海外經(jīng)歷計劃價值取向。策略有三：一是加強(qiáng)建立海外經(jīng)歷正確價值觀的講座;二是在文化差異上做好準(zhǔn)備，使學(xué)生清晰地認(rèn)知，建立正確的思想觀念：國外的并不一定就是完美的，不能盲目崇拜;三是要有自己的文化自信，學(xué)會融合自身的條件來學(xué)習(xí)，在與國外的學(xué)生交流中要大膽細(xì)心，大膽是要放松地交流，細(xì)心是要從微觀察。只要有正確的思想，學(xué)生才會有積極的態(tài)度參與海外經(jīng)歷。

2.提供更多機(jī)會

目前海外經(jīng)歷計劃，在培養(yǎng)的方式上還略顯單一，甚至有些項目更像是游學(xué)而不是真正的海外經(jīng)歷計劃。海外經(jīng)歷計劃要具備這樣四個條件：一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和合理的課程設(shè)計。二是具有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)異而家庭條件相對困難的學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)資助。三是需要國內(nèi)外的高校建立穩(wěn)定的合作途徑，積極開拓有利于學(xué)生成長的項目。四是建立高校間的國際公共課程互補(bǔ)性培養(yǎng)，國外的學(xué)生也可以到我國的高職院校學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)高校海外經(jīng)歷模式研究

當(dāng)前，基于海外經(jīng)歷教學(xué)項目的研究較少、問題很多，需要通過一定的研究來解決這些問題。雖然現(xiàn)在有些學(xué)者，例如劉梅、李沛、黃應(yīng)清、李榮州等研究了中醫(yī)院校與瑞典、芬蘭、丹麥等國高校的海外經(jīng)歷模式，也分析了海外經(jīng)歷對學(xué)生的積極影響、存在的問題和完善的方向，但不同的院校完善海外經(jīng)歷項目的內(nèi)容和管理的方式方法是有區(qū)別的[3]，這些方面的研究仍需要拓寬加深。

4.建立海外交流交換項目制度

通過海外經(jīng)歷計劃的實施，逐步完善和制定各項制度和規(guī)范：比如項目宣傳制度、學(xué)生體驗制度、各級選拔制度、后勤保障制度、國內(nèi)外協(xié)調(diào)制度、國外管理團(tuán)隊制度、海外經(jīng)歷管理細(xì)則等。這些制度建立之后，要形成一套有效的體系和監(jiān)督管理制度;同時要有海外經(jīng)歷計劃應(yīng)急預(yù)案，保障海外經(jīng)歷計劃學(xué)習(xí)者的利益和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

高職院校的海外經(jīng)歷計劃是高職院校學(xué)生的重要實踐，從學(xué)習(xí)的角度講，高職院校學(xué)生更注重技術(shù)層面的進(jìn)步，這是由高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)決定的。與普通高校以“留學(xué)”為主的培養(yǎng)方式不同之處是高職的海外經(jīng)歷計劃更具特色，這種短期的計劃可以多次進(jìn)行，同時可以有不同主題的國際間交流，內(nèi)容更廣泛。學(xué)生通過短期的計劃能獲得成長，面對高職海外經(jīng)歷計劃存在的問題，也需要我們加以重視，通過完善制度規(guī)范，做好交流前的準(zhǔn)備工作。同時要不斷地拓展優(yōu)質(zhì)的海外經(jīng)歷項目，滿足不同高職學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏偉，齊山華，蔡清香，等.海外經(jīng)歷對人才培養(yǎng)國際化的影響及對策研究[J].中國青年研究，2015（11）：104-108.

[2]胡漢坤.淺析國內(nèi)高校學(xué)生海外交流交換的行前管理[J].傳播力研究，2018（29）：34-35.

[3]教育部.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神努力開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面[R].2018.

責(zé)任編輯：楊國棟