馬鄧艾

摘 要：汽修作為中職學校一項熱門的專業(yè)受到了很大的關注，也是很多中職學生的選擇，在中職學校進行汽修教學過程中，單方面的課堂教學往往教學質(zhì)量不盡如人意，因此，通常在中職學校的汽修教學中會采用小組合作學習的教學模式。本文分析了目前中職學校汽修教學的現(xiàn)狀，并探討了小組合作理念在汽修教學中應用。

關鍵詞：中職汽修;合作學習;教學理念

一、中職汽修教學的現(xiàn)狀

隨著我國汽車制造業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)的汽車行業(yè)在市場上所占的份額也越來越大，因此，汽車內(nèi)相關的專業(yè)可以說有了較為可觀的發(fā)展前景，汽修專業(yè)在中職專業(yè)中受到了廣大學生的青睞，中職學校汽修專業(yè)的學生是目前一些用人單位非常重要的人才招聘途徑，中職院校的教學培養(yǎng)也因此有了很多的全新要求。汽修專業(yè)的實際工作非常重視學生的實際操作能力，為了幫助學生掌握汽修技術，使他們在汽修工作中能夠有較好的動手操作能力，對于各類汽車故障做出精準的判斷和維修操作，中職院校汽修教學的整體質(zhì)量有待全面的提高。從現(xiàn)階段中職院校汽修教學的現(xiàn)狀來看，學生普遍在選擇專業(yè)時熱門盲目，因此沒有足夠的學習動力，其次，他們整體的專業(yè)素質(zhì)也相對偏低，不具備較高的學習能力和實踐能力，這就使得學生的學習效率難以提高，使得他們在畢業(yè)后未能習得足夠的專業(yè)技術，對他們在畢業(yè)后就業(yè)情況造成了很大的影響。這在很大程度上與中職院校汽修教學的教學模式有關，很多的中職院校沒有改革教學模式，仍然以傳統(tǒng)的教學理念在進行教學，因此，這一塊能夠改善的空間還很大。

二、中職汽修教學中小組合作學習理念的重要意義

一方面小組合作學習的教學模式，能夠在進行專業(yè)技能教學的同時幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，在小組合作過程中，學生的進取心能夠得到刺激，也在很大程度上幫助學生之間增進相互關系，通常，中職學生的家庭背景以及個人經(jīng)歷都不相同，他們可能會有著截然不同的價值觀，小組合作使得組內(nèi)學生之間建立起了直接的溝通渠道，更有機會將自己內(nèi)心的想法分享出來。另一方面，在小組合作學生們相互之間迸發(fā)出來的思維火花能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使得他們在遇到新的技術問題時集思廣益去思考解決問題的方法，組員之間相互配合進行維修做業(yè)實際上使得學生不能夠憑借自己一個人的獨自工作以及個人一己之見一意孤行，幫助學生提高合作技能。其次，組員之間會有相互競爭和相互鼓勵的情況，使得學生們各自看到自身的優(yōu)點和缺點，不斷提高自身的專業(yè)技術能力。

三、中職汽修教學中合作學習理念的應用

（一）做好小組組建工作以及各組員的職能分配

在進行學習合作小組的組建過程中，老師應該結(jié)合學生的學習情況和心理狀態(tài)，并結(jié)合多方的溝通來進行分組，保證組員之間的關系能夠做到相互促進的作用。劃分小組時組內(nèi)成員需要做到組內(nèi)之間各成員的水平相對平衡，組與組之間存在一定的競爭關系，這樣組內(nèi)環(huán)境能夠使得學生之間不存在相互不和的情況，并保證了學生們之間合作的可行性。首先，老師在進行分組時根據(jù)汽修工作領域的各個環(huán)節(jié)進行一定的分工，并區(qū)分每一位學生所擅長的部分，將一個完整的小團隊以科學合理的形式完成構建，其次，各個組的組員數(shù)量要在盡可能的情況下保持一致，一般來說汽車維修作業(yè)的合作小組應該控制在6～10個人左右，在無法均勻分配的情況下對于人數(shù)較多的組需要對各個組的工作量進行合理的調(diào)整和分配。

（二）小組合作學習應該優(yōu)化方案策劃以及合作學習的實施

在老師完成了小組成員的分配以及組內(nèi)工作安排后，基本完成了準備工作，需要組織各小組對目前汽修行業(yè)內(nèi)的主要熱點問題進行研究分析，保證各組研究的技術性問題具備時效性。因此對于組內(nèi)合作的策劃事需要進行全全面的考量的，首先，為了針對某一熱點的汽修行業(yè)問題進行實踐研究，組內(nèi)成員需要對汽車故障問題的各類信息進行搜集，使得在項目研究過程中能夠盡快的出現(xiàn)初步的方案，并在維修項目中的維修過程、維修方法、維修設備等進行初步的定位，其次，組內(nèi)一般來說進行了職能的分配，組長需要對組員之間的工作進行合理的分配，使得組內(nèi)的研究項目在各個環(huán)節(jié)均有確定的負責人，使得工作和研究的推進能夠穩(wěn)定的進行，并在組后的成績評定中作為重要的參考指標。最后，合作學習的實施需要進行合理的優(yōu)化，老師應該對項目內(nèi)容定期進行跟進記錄，對各個成員的工作情況組織評定工作，以及整個足的綜合評定等。

（三）合作教學的內(nèi)容設置應該參考實際崗位

汽車修理工作是一項結(jié)合了多方技術的工作，他所涵蓋的領域有很多，通常汽車維修的實際崗位的相關工作有對汽車的部件或其他功能的測試、對于汽車部件的定期維護和檢測以及汽車故障的維修。老師在進行教學環(huán)節(jié)的設計時需要對各方面的因素進行綜合的考慮，從學生在未來的職業(yè)規(guī)劃的角度出發(fā)，對教學內(nèi)容進行合理的設定，學生對于自身的專業(yè)需求定位往往也存在一定的差別，老師在結(jié)合這些內(nèi)容后將組內(nèi)的工作進行一定的調(diào)整，在學習了相關的技術后，有條件的情況下，中職院校應該組織學生按組進行實際工作的試崗實習，組內(nèi)同樣做好合理的工作安排，保證學生們在今后的實際工作中具備基礎的工作經(jīng)驗，能夠更快的適應，對于汽修專業(yè)的市場展開調(diào)查的工作也可以組織各組獨立進行信息采集，使得學生們掌握目前汽車維修的前沿技術，保證合作學習的效果。

（四）對小組學習的工作情況進行合理的教學評價

小組合作學習在中職院校的汽修教學中占有重要的地位，為了保證教學質(zhì)量，科學合理的教學評價是很有必要的，這對于小組合作學習的教學方案優(yōu)化以及中職汽修教學體系的改善有著重要的參考意義，也是提高小組成員工作積極性的重要手段。首先，老師在進行小組合作學習的教學評價時需要建立一個完整的評價體系，在評價每個學員的個人成績時，對于小組的綜合評價尤其要重視，應該對各組團隊合作的效果以及對于具體項目的研究調(diào)查情況進行合理的評價，其次，教學評價的方式也需要合理的改進，要把小組成員的互評納入其中，以及組間的互評也進行同樣的處理，這樣可以使得老師在完成教學評價后有更多的主觀參考意見。

綜上所述，中職院校的汽修教學小組合作學習理念是目前提高其教學質(zhì)量的重要手段。

參考文獻：

[1]蔣偉.試析在中職汽修教學中小組合作學習理念的應用[J].課程教育研究，2019，（40），134-135.

[2]王永紅.小組合作學習在中職汽修專業(yè)教學中的具體運用[J].現(xiàn)代教育，2019，（02），51.