周瑩

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)量正在迅速增加，其運(yùn)用形式也在發(fā)生變化。因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力是新時(shí)代人才需要的基本能力。為了提高大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力，本文分析了大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力現(xiàn)狀，探討了大學(xué)生當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力的組成部分，并提出了針對(duì)性的培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，一方面數(shù)據(jù)量呈指數(shù)增長(zhǎng)，另一方面數(shù)據(jù)形式也從結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)變?yōu)榘虢Y(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)量的快速增加和形狀變化使得獲取數(shù)據(jù)的困難減少，但是獲得有效信息的困難增加了?？紤]到掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力對(duì)于從復(fù)雜數(shù)據(jù)中獲取所需信息而言特別重要，尤其是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析在企業(yè)的管理中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，因此越來(lái)越多的行業(yè)要求工作人員具有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力，因而培養(yǎng)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力就有著很高的必要性了。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)的必要性

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知，旨在促進(jìn)中國(guó)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展，扶助大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)健康成長(zhǎng)并利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善社會(huì)治理以同時(shí)優(yōu)化政府的服務(wù)監(jiān)管能力。如今中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量全球第一，因此具有廣泛的數(shù)據(jù)資源和應(yīng)用市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，這使得大數(shù)據(jù)已成為我國(guó)重要的戰(zhàn)略資源，并逐步引領(lǐng)新一輪的技術(shù)創(chuàng)新[1]。大數(shù)據(jù)的使用范圍不斷擴(kuò)大，也使得社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求不斷增加，因而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力具有極其廣闊的市場(chǎng)需求，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，實(shí)際上是對(duì)大學(xué)教育提出了新的要求。

統(tǒng)計(jì)課程是高等學(xué)校商務(wù)與管理等非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。商業(yè)和管理等學(xué)科的特殊性要求學(xué)生專(zhuān)注于現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，即統(tǒng)計(jì)理論與相關(guān)的知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力和數(shù)據(jù)化思維。所謂統(tǒng)計(jì)能力，是指人們掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的程度，統(tǒng)計(jì)理論方法水平、使用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及統(tǒng)計(jì)世界觀。這一體系主要包括三個(gè)方面，分別是統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)概念。鑒于現(xiàn)代社會(huì)中每天都有大量信息在生成與傳播，如果不具備最低限度的統(tǒng)計(jì)能力，則大學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)使用了?？紤]到現(xiàn)實(shí)生活中存在大量隨機(jī)現(xiàn)象，因此有必要使用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)抽象、選擇、采樣和處理這些信息，在統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中逐步提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力和統(tǒng)計(jì)思維是非常重要的。但是，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)效果因人而異，盲目尋求共同點(diǎn)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這一直是大學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的瓶頸。

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，目前存在的多種交互的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)逐漸獲得青睞。日益發(fā)展的學(xué)習(xí)模型本身的優(yōu)越性已在一定程度上解決了這一瓶頸問(wèn)題，采用更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式的高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是本文的重要研究?jī)?nèi)容。

2 大學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力的指標(biāo)體系

2.1 識(shí)別數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)識(shí)別是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)據(jù)通常是多維度、大量缺失和異構(gòu)的。因此要求學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)的屬性、維度和分布特征，并學(xué)習(xí)判定數(shù)據(jù)的質(zhì)量。許多調(diào)查研究顯示，在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)方面我國(guó)超過(guò)60%的大學(xué)生只能夠基本了解數(shù)據(jù)的特征。但是實(shí)際上，這部分大學(xué)生很少使用統(tǒng)計(jì)學(xué)能力來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。而這60%大學(xué)生中的20%的大學(xué)生處于更加良好的水平，能夠在了解數(shù)據(jù)特性的同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中使用這些數(shù)據(jù)并解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2 收集數(shù)據(jù)

在我國(guó)有超過(guò)50%的大學(xué)生理解基本的抽樣方法選擇，但是并不是每個(gè)了解抽樣方法選擇的學(xué)生都能夠正確使用這些方法，這表明大多數(shù)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力是可以接受的，但是缺乏必要的實(shí)踐能力作為支撐。

2.3 數(shù)據(jù)整理與分析

組織數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證數(shù)據(jù)、移除異常值等一系列過(guò)程的總和，所有這些環(huán)節(jié)在后續(xù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中都起到重要作用。在數(shù)據(jù)篩選方面，大學(xué)生中只有不到10%的學(xué)生能夠做好數(shù)據(jù)篩選，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)篩選和收集都不夠了解。大多數(shù)的大學(xué)生都有基本的數(shù)據(jù)采集能力，然而僅有不到4%的學(xué)生了解不同數(shù)據(jù)的描述方法，且也不能靈活應(yīng)用不同的數(shù)據(jù)。因此可以說(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生都了解基本的數(shù)據(jù)描述方法但是不能靈活使用，也無(wú)法將數(shù)據(jù)描述方法與數(shù)據(jù)本身建立聯(lián)系。

2.4 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

評(píng)估是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的重要組成部分，評(píng)估環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化系統(tǒng)模型的精確性，考慮到許多大學(xué)生的創(chuàng)建模型能力很弱，這是因?yàn)楸M管很多學(xué)生參加了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是卻沒(méi)有靈活使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，使得其在數(shù)據(jù)評(píng)估方面存在較大缺陷，并且沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力。

3 高校學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)建議

3.1 強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)培養(yǎng)

豐富統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的定量分析能力有著很大幫助。合理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力已引起越來(lái)越多的關(guān)注，這是因?yàn)閲?guó)家和地方行政部門(mén)都必須為不同行業(yè)的發(fā)展收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而為下一步的發(fā)展做出決策，而決策執(zhí)行過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題也需要數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。考慮到統(tǒng)計(jì)信息反映了收集數(shù)據(jù)的能力，而掌握基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的前提，數(shù)據(jù)收集和整理是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中最重要的部分。針對(duì)這一情況，各大高校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)傳授，強(qiáng)化學(xué)生的定量分析意識(shí)，這是因?yàn)楸M管很多學(xué)生知道收集數(shù)據(jù)的重要性，但是卻不具備收集有用數(shù)據(jù)的能力，只有極少的學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)收集意識(shí)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力。此外，一些大學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本定義不清楚，導(dǎo)致其在使用統(tǒng)計(jì)工具時(shí)產(chǎn)生誤差。因此，各大高校要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，重視統(tǒng)計(jì)知識(shí)推廣并提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的定量分析意識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力[2]。

3.2 增加數(shù)據(jù)整理教學(xué)實(shí)踐

各大高校應(yīng)當(dāng)著眼于提高學(xué)生分析和使用數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培訓(xùn)。就統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)太無(wú)聊且學(xué)生無(wú)法掌握所教的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法，但是通過(guò)讓學(xué)生親自參與收集和整理并導(dǎo)出數(shù)據(jù)的過(guò)程，以及將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)踐中，就可以不斷提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。此外，在統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷，讓學(xué)生親自收集有關(guān)數(shù)據(jù)以組織和分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)作為學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)的一部分，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師可以定期為學(xué)生教授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)際面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析改善學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)與主要教學(xué)內(nèi)容的融合，進(jìn)而完善學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力。眾所周知，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析是計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，因此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與計(jì)算機(jī)技術(shù)密不可分。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析主要用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，而隨著時(shí)間推移，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的范圍不斷擴(kuò)大，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也必須具備一定的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力，這就使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)密不可分。此外，信息化時(shí)代的大量數(shù)據(jù)無(wú)法手動(dòng)處理，因此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用的培養(yǎng)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)中起著重要作用，如Excel、Python、Matlab等是當(dāng)前市場(chǎng)上最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件。許多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有95%的大學(xué)生會(huì)使用Excel，但是只有不到20%的學(xué)生會(huì)使用高級(jí)Excel應(yīng)用程序，例如線性回歸、方差分析等，大多數(shù)大學(xué)生僅能夠使用基本功能。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的重要性，同時(shí)增加諸如高級(jí)Excel，Py-Thon，Matlab課程等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用課程，組織相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)比賽，讓學(xué)生對(duì)不同主題在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中的不同應(yīng)用領(lǐng)域有著更多了解，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師也需要在課堂上注重與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，在課堂中將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)以增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

許多高校管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要高深的數(shù)學(xué)能力才能夠做到，而如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，就很難學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)并本能地將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)排除在自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)外。還有一些學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)只是一種數(shù)學(xué)工具而不是理論性知識(shí)，因此學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念使得統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)之間的關(guān)系變得復(fù)雜化，從而阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程質(zhì)量提高。針對(duì)這一情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中學(xué)生不必再受制于教師準(zhǔn)備好的課程系統(tǒng)，而是可以主動(dòng)選擇自己感興趣的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)或案例分析來(lái)優(yōu)先學(xué)習(xí)，從而有效消除他們的抗拒心理，有助于加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的理解，從根本上改變學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思維方式，幫助學(xué)生形成更加正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)觀念。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)

高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重“讓學(xué)生樹(shù)立統(tǒng)計(jì)思維”這一教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的同時(shí)，也要注重提升學(xué)生在統(tǒng)計(jì)研究、數(shù)據(jù)收集、分析和預(yù)測(cè)方面的實(shí)踐能力，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的敏感性。但是這一教學(xué)目標(biāo)僅基于教師的授課時(shí)間是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此高校需要建立一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅可以利用教學(xué)講座，還可以使用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)使用不同的統(tǒng)計(jì)軟件加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解。此外，分析數(shù)據(jù)可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而與老師和其他同學(xué)的知識(shí)互動(dòng)行為有助于解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率和有效性。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解，他們通過(guò)相互交流和溝通協(xié)作完成某些任務(wù)，就可以形成對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)更廣泛、更靈活的理解，學(xué)生之間的這種高效互動(dòng)可以幫助學(xué)生建構(gòu)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系。

3.6 促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人們通過(guò)不同的渠道來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。這種學(xué)習(xí)行為將在人類(lèi)發(fā)展的各個(gè)階段繼續(xù)發(fā)生，這一過(guò)程通常也被稱(chēng)為終身教育?？紤]到傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂活動(dòng)僅限于授課時(shí)間范圍，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特征和偏好來(lái)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)選項(xiàng)，讓學(xué)生可以與其他同學(xué)隨時(shí)隨地使用任何統(tǒng)計(jì)工具來(lái)選擇實(shí)際問(wèn)題的解決方案。與其他同學(xué)討論想法并共享，可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生們的眼界并有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)自由實(shí)現(xiàn)了以人為本的個(gè)性化教育，使學(xué)生更容易沉浸在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和滿足中，從而自發(fā)地建立起終身學(xué)習(xí)的概念。

4 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)能力要求更高，優(yōu)秀的綜合型人才需要具有良好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力。對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)際上都需要具備良好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力。針對(duì)這一情況，各大高校應(yīng)更加關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展需求，把握人才需求變化的脈搏，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的同步發(fā)展，在不斷提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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