雒冬霞
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);注意力;集中;影響因素;現(xiàn)狀;策略
【中圖分類號(hào)】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463(2020)16—0140—02
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患?,錯(cuò)過了教師點(diǎn)撥或者講解的關(guān)鍵部分,進(jìn)而影響了后續(xù)知識(shí)的理解,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。如何吸引學(xué)生的“眼球”,使之將注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來,是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探討的問題。本文中,筆者分析了影響學(xué)生注意力的因素,并提出了集中學(xué)生注意力的有效策略。
一、影響學(xué)生注意力集中的具體因素
1. 學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,環(huán)境喧鬧,學(xué)習(xí)氛圍不濃,周圍的同學(xué)隨意說話、做小動(dòng)作。這些都是影響學(xué)生注意力的重要因素。
2. 教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法單一,依舊采用灌輸式的方式,學(xué)生必然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。由于缺乏興趣,學(xué)生就會(huì)被其他有趣的事情吸引,導(dǎo)致學(xué)生的思緒游離在課堂之外。
3. 學(xué)生的自制力。初中階段,學(xué)生的生理、心理正在發(fā)展,他們敏感、情緒波動(dòng)較大,而這表現(xiàn)最明顯的就是他們的自制力較差。注意力集中是學(xué)生自我強(qiáng)悍的行為自制力的結(jié)果,而自制力差,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中在教學(xué)內(nèi)容上。
4. 學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練、概括性較強(qiáng),這就決定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科不會(huì)和語文、歷史一樣生動(dòng)有趣。如果教師的教學(xué)一板一眼,學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味,不感興趣。由于不感興趣,上課時(shí),注意力更是無法集中到教學(xué)內(nèi)容上來。
5. 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。幾乎所有人都有這樣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)得越好學(xué)習(xí)興趣越濃厚,學(xué)習(xí)興趣越濃厚才能學(xué)得更好。而實(shí)際教學(xué)中,有一部分學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)較差,初中數(shù)學(xué)與他們而言,如同“天書”。因?yàn)槁牪欢?,學(xué)生的注意力自然不會(huì)集中。
6. 學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等不同,學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異。然而實(shí)際教學(xué)中,部分教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,只是按照自己固有的教學(xué)節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)。這就使得部分優(yōu)等生覺得教學(xué)節(jié)奏過慢而無“趣”,學(xué)困生又覺得教學(xué)節(jié)奏過快而失“趣”。無“趣”和失“趣”,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生注意力現(xiàn)狀分析
實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)初中生在數(shù)學(xué)課堂中注意力集中,認(rèn)真聽教師的講解、積極回答教師的提問,學(xué)習(xí)效果較好。然而仍然有一小部分學(xué)生容易受到外界因素的影響,不能專心聽講。他們中的個(gè)別人被課堂外的熱鬧吸引,思想開了小差;也有個(gè)別人做一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全無關(guān)而自己感興趣的事情,比如有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上看作文書或者畫畫;還有個(gè)別人由于基礎(chǔ)太差,面對(duì)“天書”一般的數(shù)學(xué),只能“望書興嘆”。要么選擇發(fā)呆,要么趴著睡覺。這一小部分學(xué)生的上述表現(xiàn),不僅影響自己的學(xué)習(xí),對(duì)周圍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)也有極大的干擾作用,影響了整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。可見,關(guān)注這部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,分析具體原因,“對(duì)癥下藥”,將學(xué)生游離在外的注意力拉到課堂上,拉到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注上來,是提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的有效舉措[1]。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的策略
1. 維持課堂紀(jì)律,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分重要。教師要將創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成教學(xué)的頭等大事來抓,而維持課堂紀(jì)律是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ),也是確保初中學(xué)生注意力集中的關(guān)鍵因素。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要在準(zhǔn)確了解學(xué)生心理狀態(tài)和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,靈活采用合理有效的方法,以維持課堂紀(jì)律,確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。
比如,教學(xué)“整式及其加減”一課時(shí),考慮到這節(jié)課的內(nèi)容枯燥抽象,如果僅僅憑靠教師口頭講解,學(xué)生可能不會(huì)產(chǎn)生興趣。于是,筆者選擇了多媒體教學(xué),借助生動(dòng)有趣的故事背景,讓學(xué)生明確字母表示數(shù)的方式和方法,并鼓勵(lì)學(xué)生探討相應(yīng)的整式知識(shí)。探討的過程中,為保持學(xué)生的注意力高度集中,增強(qiáng)探討效果,筆者巡回觀察,給每個(gè)小組提出自己中肯的意見,并對(duì)學(xué)生做得好的方面進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)及時(shí)提出更具思考性的問題,使學(xué)生的探討更深入。如此教學(xué),教師不需要進(jìn)行過多課堂紀(jì)律的組織與維護(hù),學(xué)生就會(huì)跟隨教師的思路去探討整式及其加減相關(guān)的數(shù)理知識(shí),學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)習(xí)效果顯著。
2. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,靈活采用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是注意力集中的直接影響因素,也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的主要原因。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式,積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手操作、合作交流,自己只發(fā)揮組織者、合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用。在學(xué)生需要的時(shí)候,及時(shí)給予點(diǎn)撥和啟迪。實(shí)踐證明,靈活多樣的教學(xué)方式,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩有趣,進(jìn)而注意力高度集中,快速進(jìn)入并一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果不言而喻。因此,教師一定要了解自己所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好,并在深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)目的與要求的基礎(chǔ)上,盡可能選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。
比如,教學(xué)“勾股定理”一課時(shí),教師可以用魔方作為輔助教學(xué)工具,讓學(xué)生通過魔方性質(zhì)的分析來判定直角三角形邊長(zhǎng)之間存在的關(guān)系。
再比如,教學(xué)“數(shù)據(jù)的整理與收集”一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到日常生活中常見的數(shù)據(jù)圖表,并對(duì)這些圖表進(jìn)行分析。在探討生活中常見圖表的主要組成元素的過程中,學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)采集、整理與分析的相關(guān)知識(shí),體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生的注意力自然集中到所學(xué)內(nèi)容上[2]。
3. 精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn),有目的、有依據(jù),科學(xué)合理地簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容,防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多,而引起學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。同時(shí),教師的教學(xué)方式也應(yīng)該得到簡(jiǎn)化,舍棄容易分散學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)和過程,使學(xué)生將有限的注意力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上[3]。
比如,個(gè)別教師為了集中學(xué)生的注意力,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鋪墊太多,也過于花哨,將學(xué)生的注意力吸引到與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情之中。此時(shí),再開始引入主題教學(xué),無法及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回來。
再比如,有些教師利用多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)的課件花哨繁瑣,沒有突出重點(diǎn),學(xué)生容易被多媒體呈現(xiàn)的多彩畫面、有趣的情景所吸引,不再關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而產(chǎn)生注意力不夠集中的現(xiàn)象。
可見,靈活選用教學(xué)方式的同時(shí),還需要科學(xué)把控,對(duì)一些輔助教學(xué)的形式加以精簡(jiǎn),確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬械浇虒W(xué)內(nèi)容上來。
4. 整合改編教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師無需嚴(yán)格依照教材設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),應(yīng)結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際,靈活對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編整合,使其更有利于學(xué)生的發(fā)展。首先,要依照數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),盡可能地弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的“抽象性”,深挖學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與所教知識(shí)的聯(lián)系,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生熟悉的生活案例形象具體地展現(xiàn)出來,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度,有效提高教學(xué)效率[4]。由于是自己熟悉的身邊實(shí)例,所以學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng),注意力自然高度集中,學(xué)習(xí)效果不言而喻。
例如,教學(xué)“三角形”的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí),教師沒有按照課本的安排直接講解三角形的定義,而是將“生活中三角形”調(diào)整到第一課,讓學(xué)生初步了解了三角形,并知道了三角形具有穩(wěn)定性,降低了對(duì)三角形這一知識(shí)點(diǎn)的陌生感。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)的需求時(shí),再進(jìn)行三角形這一知識(shí)點(diǎn)的理論講解。此時(shí),由于是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求,所以他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較強(qiáng),注意力自然高度集中,學(xué)習(xí)效果事半功倍。
5. 關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都有能思考的問題、都有能做的題目是集中學(xué)生注意力的有效舉措,而分層教學(xué)為各個(gè)層次的學(xué)生提供了區(qū)域發(fā)展內(nèi)的內(nèi)容和任務(wù),為他們搭建了展示自我的舞臺(tái),提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們都能通過上課獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。因此,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué),不僅是集中學(xué)生注意力的有效方式,也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,更是“整體發(fā)展、全面提升”教學(xué)理念體現(xiàn)的有效舉措。
例如,教學(xué)“一元二次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí),利用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目中的“籃球運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行引入。研究“一元二次函數(shù)的圖象性質(zhì)”時(shí),要求學(xué)困生能利用描點(diǎn)法畫出函數(shù)的圖象,并掌握函數(shù)的基本性質(zhì)即可;要求中等生能靈活應(yīng)用一元二次函數(shù)的性質(zhì),解決一元二次函數(shù)的最值問題、平移問題等,并掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想;要求優(yōu)等生能利用一元二次函數(shù)的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題,并能利用函數(shù)思想解決其他綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題。如此,每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的任務(wù),都有要努力的目標(biāo),都能“踮踮腳,就能摘到桃子”,都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之,要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,教師就要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,在集中學(xué)生注意力上下足功夫,在激活學(xué)生的思維方面做足文章,在學(xué)生參與積極性方面搞好推動(dòng)工作。
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編輯:謝穎麗