郭云芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文字;情感;意境;創(chuàng)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0169—01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)美育，教師在課堂教學(xué)中要捕捉可以用來(lái)美育的點(diǎn)，讓學(xué)生感受字里行間的語(yǔ)言美、情感美，并且培養(yǎng)學(xué)生按照美的規(guī)律去創(chuàng)作美的文章。讀寫(xiě)結(jié)合，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好途徑，有了輸入積累，才能夠靈活自由地表達(dá)輸出，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的。語(yǔ)文閱讀要貫穿美育，教師要教會(huì)學(xué)生讀出文字中的“畫(huà)面感”，鑒賞文字渲染出來(lái)的意境美，并能夠把讀到的內(nèi)容融進(jìn)自己的情感中，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)作。

一、多種形式朗讀，感受文字美

文字美需要在朗讀中體會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把“平面文字”變成“立體畫(huà)面”，體會(huì)其中滲透的藝術(shù)美。所謂“美讀”就是在理解文意之后進(jìn)行多種形式的朗讀，方可領(lǐng)悟文字中的味道。朗讀具有漸進(jìn)性，教師應(yīng)先組織學(xué)生自由朗讀，在反復(fù)朗讀中把握句讀、節(jié)奏以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如果文章難度稍大，教師可以范讀，在范讀中傳授朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)然，教師也可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。配樂(lè)朗讀可以營(yíng)造氛圍，教師在備課時(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容選擇合適的背景音樂(lè)，增強(qiáng)朗讀效果。角色表演讀則可以借助表情和肢體語(yǔ)言輔助情感的表達(dá)，也是學(xué)生比較喜歡的朗讀方式。

比如，《走月亮》一課，教師可以為學(xué)生范讀，讀出和“阿媽”一起走月亮的欣喜，讀出花香和果香，讀出夜晚的美妙！然后讓學(xué)生自由讀，在朗讀中找感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)“美讀”。

二、品評(píng)生動(dòng)語(yǔ)言，理解情感美

語(yǔ)言是情感表達(dá)的載體，要理解文章表達(dá)的情感，則需要從不同角度賞析語(yǔ)言特色。小學(xué)階段賞析語(yǔ)言的角度大多為修辭手法和各類(lèi)描寫(xiě)，只要學(xué)生有意識(shí)地從這兩個(gè)方面進(jìn)行思考，就會(huì)找到合適的切入點(diǎn)。教師要教給學(xué)生語(yǔ)言組織的規(guī)范性，讓學(xué)生有章可循。像修辭的角度，首先要明確運(yùn)用了什么修辭手法，然后分析這種修辭手法的語(yǔ)境作用和作者的情感表達(dá)。這樣學(xué)生在品析的時(shí)候才能對(duì)文章的理解更深刻。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)人物的描寫(xiě)要表現(xiàn)出其性格特點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)主要是渲染氣氛、烘托心情。

部編三年級(jí)下《荷花》一課，字里行間都飽含著對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。文中對(duì)各種姿態(tài)荷花的描寫(xiě)生動(dòng)形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品評(píng)語(yǔ)言特色，及其充分表達(dá)出的作者面對(duì)荷花的激動(dòng)、欣喜、愛(ài)憐之情。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，鑒賞意境美

文字描繪的意境美需要在一定氛圍中靜下心去體驗(yàn)，教師在教學(xué)中要通過(guò)多渠道創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，感受藝術(shù)形象，體會(huì)文字渲染的意境，感受其中滲透的美。尤其是詩(shī)詞教學(xué)，更要啟發(fā)學(xué)生合理想象，在大腦中展現(xiàn)一幅生動(dòng)的立體圖畫(huà)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。文字描繪的意境是作者經(jīng)過(guò)自身的審美體驗(yàn)，結(jié)合情感表達(dá)，與實(shí)際生活相融合的藝術(shù)境界。學(xué)生要想進(jìn)入這個(gè)境界，必須通過(guò)語(yǔ)言文字搭建的“橋梁”，展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)悟其中的意境美。教師要合理利用多媒體，為文本閱讀提供圖片、音樂(lè)等背景，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)如臨其境，加深體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，教師可以用多媒體播放古典輕音樂(lè)，營(yíng)造出傍晚至秋夜一派寧?kù)o和諧的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的個(gè)性語(yǔ)言加以描繪，效果更好。

四、學(xué)習(xí)藝術(shù)手法，描繪創(chuàng)作美

文章的表現(xiàn)手法比較寬泛，在小學(xué)語(yǔ)文教材中首先要考慮修辭手法和描寫(xiě)方法的運(yùn)用，如，借景抒情、托物言志、烘托、象征等。教師可以運(yùn)用仿寫(xiě)的方式訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，體會(huì)自己筆下生花的喜悅。仿寫(xiě)要先研究句式結(jié)構(gòu)，再看句子內(nèi)容，做到形式相同，內(nèi)容相似。在句子仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上再去仿寫(xiě)段落、仿寫(xiě)文章。同時(shí)，要讓學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的個(gè)性化語(yǔ)言，創(chuàng)作出美的“作品”。

《燕子》一課中對(duì)燕子的描寫(xiě)就可以作為例句進(jìn)行仿寫(xiě)?！耙簧頌鹾诘挠鹈?，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生回想自己喜歡的小動(dòng)物，分析其主要特征，然后用例句中的“一身……，一雙……，一對(duì)……，湊成了……?！边M(jìn)行仿寫(xiě)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言，彰顯創(chuàng)造美。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要圍繞“美”字設(shè)計(jì)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，體會(huì)文字的情感美。教師要教給學(xué)生語(yǔ)言賞析的方法，體會(huì)文字渲染的意境美。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表現(xiàn)手法，并用于自己的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，才能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)，在人際交往中說(shuō)“美”話(huà)，在書(shū)面表達(dá)中寫(xiě)“美”文，在生活實(shí)踐中做“美”事。編輯：馬德佳