楊文燕

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中具有非常重要的意義。讀寫結(jié)合是以語文文本為依托、富含血肉聯(lián)系的語文內(nèi)容，它的主要手段是以“讀”促寫、以“寫”帶讀。本文探討讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);讀寫結(jié)合;實施

初中語文閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。初中語文中的“讀寫結(jié)合”是以語文文本為依托、富含血肉聯(lián)系的語文內(nèi)容，它的主要手段是以“讀”促寫、以寫帶讀。閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分，通過閱讀，我們可以獲得自己需要的知識材料，促進(jìn)我們的寫作水平的提高;而通過寫作我們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效和別人進(jìn)行溝通交流。

一、學(xué)生寫作水平的提高，需要先從閱讀抓起

（一）營造良好的閱讀氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)中要采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法和手段，營造良好的閱讀氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方式。所以，課堂上可以綜合采用朗讀、默讀、復(fù)述和背誦以及默寫等多種手段，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。要想營造良好的閱讀氛圍，首先教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，改變教法和落后的教學(xué)手段，改善師生關(guān)系;對學(xué)生要多鼓勵，賞識教育，通過啟發(fā)誘導(dǎo)激勵學(xué)生去閱讀而不是通過批評刺激諷刺挖苦而導(dǎo)致學(xué)生興趣度下降。只有在寬松的閱讀環(huán)境下，學(xué)生才能專注于閱讀的內(nèi)容，深入的思考，從而獲得良好的閱讀效果。

（二）以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)個性化閱讀教學(xué)

要改善閱讀教學(xué)效果，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，提倡個性化閱讀教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師對閱讀材料的講解，不能替代學(xué)生的個人理解。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章創(chuàng)作背景的前提下，按照自己的生活經(jīng)驗，理論知識和邏輯分析，去解構(gòu)文章的主旨內(nèi)涵。教師對文章的解讀剖析，只是起個引導(dǎo)的作用，真正的主旨把握，需要學(xué)生自己通過閱讀和思考去發(fā)掘，而只有這樣得到的閱讀收獲，才是會令學(xué)生終生受益和難忘的。

二、讀寫結(jié)合模式中的比較模仿訓(xùn)練

作文一直是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時也是語文科目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文在考試中占據(jù)了三分之一的比重，同時語文學(xué)科的字、詞、語句、閱讀教學(xué)都是為了實現(xiàn)更好的應(yīng)用為目的，因此初中語文作文教學(xué)至關(guān)重要。在初中語文教學(xué)中，與生活情境相結(jié)合的策略是主要的教學(xué)方法之一，它是以初中生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行融入情境的語文學(xué)習(xí)和體驗，采用先閱讀后寫作的語文教學(xué)模式，可以使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)靈感，探尋到閱讀文本的真意和美感，通過簡單的比較和模仿，學(xué)生可以感受到閱讀文本中的表達(dá)技巧和修辭手法，從詞語、語句、段落等方面，進(jìn)行閱讀文本的相似仿寫。例如：《從百草園到三味書屋》閱讀文本中，在段落“不必說……也不必說……單是……”中，有優(yōu)美的比喻、排比、擬人等修辭方式，在句式整齊、押韻的結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸在美妙的閱讀文本之中反復(fù)品味，體會作者在這個閱讀文本之中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，并由此進(jìn)行深刻的體會，聯(lián)系自我生活實際，開展主題相近的文章仿寫。又如：在深邃而浩瀚的星空，可以引發(fā)人們無限的遐想，在初中語文《繁星》之中，教師可以利用比較模仿，讓學(xué)生體會文章中的美妙之處，如：“繁星閃爍———深藍(lán)的天空，何曾聽得見他們對語，沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊……”學(xué)生可以比較、體會中文中的擬人和對仗的修辭手法，并可以借用身邊的熟悉事物進(jìn)行仿寫：如花兒和草坪、綠葉和大樹等。學(xué)生在潛移默化的閱讀過程中，掌握了比較模仿的技巧，進(jìn)行閱讀知識的寫作遷移，提升了語文素養(yǎng)。

三、在閱讀訓(xùn)練中滲透學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

課前三分鐘的運(yùn)用對閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)也是一段寶貴的時間。課前三分鐘講話可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來，就會取得事半功倍的效果。如在課前三分鐘可開展每天一首古詩背誦活動，還可以是演講，向同學(xué)推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書等。這樣一方面提高你的語言表達(dá)能力，另一方面也豐富同學(xué)們的素材積累。課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重閱讀與寫作方法的指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計上可多設(shè)計一些閱讀與寫作訓(xùn)練課使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經(jīng)驗。如魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》一文中，文章中對人物的描寫非常傳神。在設(shè)計這一課時，我就通過閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生歸納出幾點(diǎn)描寫人物的方法，然后遷移到寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并運(yùn)用到寫作實踐中去，用學(xué)會的方法當(dāng)堂寫篇人物描寫的短文，并特別注意對人物的細(xì)節(jié)描寫。從閱讀訓(xùn)練遷移到寫作訓(xùn)練，兩種能力同時得到培養(yǎng)。

為了更好的培養(yǎng)初中生的寫作能力，教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動，拓展學(xué)生們的知識面，教師可以利用顯示網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課外讀物的分享，然后讓學(xué)生們積極主動的進(jìn)行課外閱讀，并及時與學(xué)生們進(jìn)行交流與探討，同時教師還應(yīng)該布置讀后感任務(wù)，讓學(xué)生們寫出自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生們的真實情感。

綜上所述，初中語文采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以極大地拓展學(xué)生的發(fā)散思維，增加學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效教學(xué)策略，提升學(xué)生們的知識面，增加作文的真情流露，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪財生. 初中語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用實踐研究[J].課外語文，2017（2）.