陳健如 盧娜

摘要：大數(shù)據(jù)背景下，大數(shù)據(jù)與教育的跨界融合已成為必然趨勢(shì)。隨著研究生教育改革的不斷深化，非全日制研究生教育被賦予了全新的概念內(nèi)涵和時(shí)代特征。本文梳理了非全日制研究生管理現(xiàn)狀，并對(duì)非全日制研究生管理模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);非全日制研究生;管理

中圖分類號(hào)：G643 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大數(shù)據(jù)引領(lǐng)非全日制研究生教育管理改革

2016年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳〔2016〕2號(hào)），明確自2017年起，全日制和非全日制研究生由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃，培養(yǎng)質(zhì)量堅(jiān)持同一要求。國(guó)家戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展表示非全日制研究生教育改革勢(shì)在必行。伴隨著云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G移動(dòng)通信技術(shù)等新技術(shù)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的跨界融合正如火如荼地進(jìn)行著。教育大數(shù)據(jù)可以整合教育行業(yè)的數(shù)據(jù)資源，提煉信息價(jià)值，有效地幫助學(xué)校解決教育管理問題，對(duì)教育管理的精準(zhǔn)化、科學(xué)化起到了良好的促進(jìn)作用。在這樣的背景下，如何更好地滿足非全日制研究生教育改革與發(fā)展的需要，提升培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步深化管理模式的改革與創(chuàng)新，成為當(dāng)前迫在眉睫的重要事件。

2非全日制研究生管理存在的問題

2.1生源質(zhì)量良莠不齊，專業(yè)基礎(chǔ)水平迥異

2017年開始，全日制和非全日制研究生執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一招考。一部分應(yīng)屆生為了擺脫就業(yè)而參加非全日制研究生考試，年齡較低，基本無社會(huì)閱歷;另一部分來源于同等學(xué)力，具備本科、碩士或博士學(xué)位學(xué)歷的在職人員，雖然有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是年齡較大，不僅有工作壓力也有家庭負(fù)擔(dān)。非全日制研究生主要來源于政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、科研院所等，這類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)水平大相徑庭。有的非全日制研究生報(bào)考的是相近或者相同專業(yè)，同時(shí)自身也是核心技術(shù)骨干，希望通過就讀研究生獲得更深的理論學(xué)習(xí)和深造;有的是普通員工，希望通過學(xué)習(xí)得到單位重用或晉升，或者獲得碩士學(xué)位進(jìn)入好單位。有些研究生本科與研究生所學(xué)專業(yè)不同，特別是部分調(diào)劑的非全日制研究生專業(yè)跨度非常大，純粹是為了個(gè)人就業(yè)、升職等需要而深造。

2.2學(xué)習(xí)培養(yǎng)參差不齊，日常管理錯(cuò)綜復(fù)雜

非全日制研究生在完成本職工作甚至肩負(fù)家庭重?fù)?dān)的同時(shí)，采用靈活的方式和時(shí)間進(jìn)行非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。此外，大部分高校非全日制研究生基本享受不到獎(jiǎng)助學(xué)金、住宿等待遇，學(xué)習(xí)成本相對(duì)偏高，這就造成部分研究生主體學(xué)習(xí)松懈，接受學(xué)校的主體教育積極性不高，長(zhǎng)期不到校，也不與導(dǎo)師聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)無法通知到位。另外大部分研究生利用周六日、晚上等形式進(jìn)修，與學(xué)校的工作時(shí)間相反，造成他們有問題無法得到及時(shí)解答。目前各高校在開展非全日制研究生日常管理工作中，并無專門制訂適應(yīng)非全日制研究生的特點(diǎn)的創(chuàng)新性實(shí)施辦法和搭建相應(yīng)的平臺(tái)，使得研究生日常管理錯(cuò)綜復(fù)雜，基本處于“高溝通成本、低配合度”的狀態(tài)，大大影響日常工作效率和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3管理理念傳統(tǒng)陳舊，智能化管理水平低

非全日制研究生管理包含招生管理、培養(yǎng)管理及學(xué)生日常服務(wù)等工作，需要花費(fèi)大量時(shí)間熟悉政策規(guī)定、業(yè)務(wù)流程等， 因而需要一個(gè)穩(wěn)定、精干的隊(duì)伍。而現(xiàn)實(shí)是， 管理人員大多數(shù)非科班出身， 隊(duì)伍不穩(wěn)定，理念陳舊，大部分工作還是需要消耗研究生秘書大量時(shí)間和精力。數(shù)據(jù)缺乏智能化、精準(zhǔn)化、精細(xì)化管理。非全日制研究生數(shù)量不斷增加，海量數(shù)據(jù)大大增加了研究生秘書的工作負(fù)擔(dān)。此外，非全日制研究生的管理文件容易缺失，部門間的數(shù)據(jù)之間的兼容性較差，格式不規(guī)范統(tǒng)一，部門間數(shù)據(jù)共享和整合難度加大，無法給教育決策提供準(zhǔn)確參考。

3非全日制研究生管理新模式的探索

3.1加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思維方式

教學(xué)管理隊(duì)伍是高校教育管理的骨干力量，其素質(zhì)決定了教育管理水平的高低。要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在教育管理中的運(yùn)用，教育管理隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)變思維，習(xí)慣用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行教育管理機(jī)制的建設(shè)群眾基礎(chǔ)。一是要通過短期培訓(xùn)班、講座和高校交流等形式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力培養(yǎng)，不斷提高研究生教學(xué)管理隊(duì)伍服務(wù)業(yè)務(wù)水平和能力。二是要激勵(lì)教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)生要有接受新事物的精神，讓大數(shù)據(jù)理念擁有，形成一支專業(yè)、穩(wěn)定的優(yōu)秀教學(xué)管理隊(duì)伍。

3.2加快移動(dòng)交互式大數(shù)據(jù)教育管理平臺(tái)建設(shè)

高等院校應(yīng)該依托智慧校園的建設(shè)，以大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局。該系統(tǒng)建成后能滿足非全日制研究生學(xué)習(xí)期間的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、記錄，涵蓋學(xué)籍管理、培養(yǎng)管理、科研建設(shè)等各個(gè)方面，能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、方便的全方位服務(wù)。此外，該大數(shù)據(jù)教育管理平臺(tái)能讓教學(xué)管理隊(duì)伍擺脫繁雜的重復(fù)性工作，通過數(shù)據(jù)分析為高校教學(xué)管理決策精細(xì)化和精準(zhǔn)化提供了可能。

4總結(jié)

人才是國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的首要資源。以云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G移動(dòng)通信技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展使得大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)正進(jìn)行深度跨界融合。高等院校應(yīng)抓住機(jī)遇，顛覆思維，改革創(chuàng)新，構(gòu)建起適應(yīng)當(dāng)代非全日制研究生人才培養(yǎng)的管理模式，使得管理隊(duì)伍能開展智慧化管理，最大限度地提高教學(xué)管理工作效率，保障非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

*通訊作者：盧娜

基金項(xiàng)目：2020年研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”大數(shù)據(jù)時(shí)代農(nóng)業(yè)高等院校非全日制研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警研究成果（仲研字〔2020〕1 號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：陳健如 女，1995.8，漢族，廣東普寧，本科學(xué)士，教學(xué)秘書，初級(jí)，研究方向：教學(xué)管理;通訊作者：盧娜，女，1987.11漢族，廣西北海，實(shí)驗(yàn)員，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

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