顧曉猛 夏余平 羅哲

摘要：《三維實(shí)體造型》是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，考核方式單一。針對(duì)于此，本文采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、比賽激勵(lì)及合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)改革方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;項(xiàng)目;案例

中圖分類號(hào)：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《三維實(shí)體造型》在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門職業(yè)技能必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師注重于對(duì)各種命令、特征的講解，而忽視學(xué)生對(duì)于三維建模的設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)新方法的應(yīng)用。授課中教師作為教學(xué)的主體，使得學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，沒法真正主動(dòng)的去學(xué)習(xí)三維軟件，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高、效果不好。而且該課程對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)后的求職相當(dāng)重要，諸多與機(jī)械相關(guān)的招聘企業(yè)和科研院校明確規(guī)定需熟練使用三維軟件，因此本門課的重要性就不言而喻，《三維實(shí)體造型》授課內(nèi)容主要包括：二維草圖、三維建模、裝配體、工程圖及運(yùn)動(dòng)仿真等知識(shí)點(diǎn)，課程在講授過程中不僅僅要學(xué)習(xí)命令和特征的使用，更重要的是學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的完成實(shí)體建模的思路和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文從目前教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法存在的諸多問題出發(fā)，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)改革思路。

1目前存在的主要問題

1.1 學(xué)習(xí)目的不明確

《三維實(shí)體造型》作為職業(yè)技能必修課，有些學(xué)生覺得既然不屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和核心課，那么相對(duì)而言就不太重要了，殊不知本課程在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)中非常之重要，因?qū)W生不清楚其重要性，不知其在以后的工作中所占的比重是如此之大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 教學(xué)方法單一

大部分教師在講授本門課程時(shí)，大多是拿著教案或課本一個(gè)命令一個(gè)命令的講解，依然停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講完后，學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)生只停留在表面對(duì)各命令操作的“會(huì)”，而沒有去思考各命令的實(shí)際應(yīng)用，缺乏獨(dú)自對(duì)不同三維實(shí)體建模思路的探索。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際不夠

教師在教學(xué)過程中所用的例題，大部分都是教師直接從網(wǎng)上或者課本上找到的，缺乏企業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)的繪制例題和習(xí)題。從而缺乏主動(dòng)去思考和解決問題的能力，更缺乏實(shí)踐能力。

1.4 考核方式單一

目前本課程的考核方式主要以期末考試為主，老師出題，學(xué)生上機(jī)完成，老師依據(jù)學(xué)生完成情況給分，這在一定程度上并不能反映學(xué)生對(duì)三維軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。

2教學(xué)改革措施

2.1 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

授課教師根據(jù)模型或產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)若干與教學(xué)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此類問題展開討論，讓學(xué)生對(duì)模型或產(chǎn)品如何搭建給出自己的設(shè)計(jì)思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)。

2.2 合理利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

《三維實(shí)體造型》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課，授課教師的講授和學(xué)生的練習(xí)在課堂上只能完成一些簡(jiǎn)單而有限的練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好的彌補(bǔ)了學(xué)生練習(xí)不夠或有疑難問題無(wú)法解決的問題，授課教師可以通過將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或者CAI課件，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生想更多的學(xué)習(xí)本課程的愿望。

2.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

授課教師有一些科研項(xiàng)目或橫向課題，可以讓學(xué)生直接參與到教師的相關(guān)科研項(xiàng)目中，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生通過將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目中去，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，且因大多數(shù)項(xiàng)目是非標(biāo)產(chǎn)品，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有幫助，既有助于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也迫使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，用以解決遇到的各種難題。

2.4 案例引導(dǎo)教學(xué)

授課教師選擇合適的典型案例，來進(jìn)行具體的講解和分析，讓學(xué)生在老師講解過程中參與進(jìn)來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把傳統(tǒng)課堂的“教與學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌剑{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生對(duì)三維實(shí)體有自己的建模思路。案例在選擇時(shí)需考慮典型性，最好能以企業(yè)實(shí)際案例作為課程的主要講解內(nèi)容，綜合考慮了原有知識(shí)的分解和重組的過程，考慮知識(shí)的全面性，適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)案例。

2.5 比賽激勵(lì)教學(xué)

機(jī)械專業(yè)有較多的大型比賽，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、大學(xué)生先進(jìn)成圖大賽等，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參與這些比賽，將這些比賽相關(guān)的資料告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)比賽章程有所了解，在課程設(shè)計(jì)上，授課教師有針對(duì)性的把教學(xué)內(nèi)容與比賽需求相結(jié)合，讓學(xué)生在比賽中不斷成長(zhǎng)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

2.6 考核方式多樣性

針對(duì)目前考核方式單一的問題，可考慮進(jìn)行多方面的考核，比如增加學(xué)習(xí)過程考核，學(xué)習(xí)過程考核主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如出勤、課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)包括回答問題情況、建模的思路和速度等，通過這些考核能大體看出學(xué)生對(duì)當(dāng)次課的掌握情況。期末考核也可增加新的內(nèi)容，比如讓學(xué)生以日常常見的生活用品為例，通過建立團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工、測(cè)繪、繪制各零件，再進(jìn)行裝配和出圖，讓學(xué)生更有團(tuán)隊(duì)精神及將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革的模式多種多樣，授課教師可選擇適合本校學(xué)生的教改模式進(jìn)行試驗(yàn)。合適的教學(xué)改革不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中去，有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后的工作。同時(shí)教學(xué)改革也對(duì)授課教師提出了更高的要求，需要授課教師在課程設(shè)計(jì)中花費(fèi)更多的時(shí)間去思考如何更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《三維實(shí)體造型》課程教學(xué)改革研究”（XKYJ2020018）。